如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力

【摘要】閱讀不僅可以提供給我們必要的知識，還為我們提供精神食糧。良好的閱讀習慣讓人終生受益。作為一線的教育工作者，我們必須耐心、細心地引導學生拓展閱讀空間，不斷激發(fā)學生的熱情，長期堅持，讓他們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

【關鍵詞】小學生；閱讀能力；閱讀興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

俗話說“開卷有益”、“讀書萬卷，行萬里路”、“腹有詩書氣自華”等，這其中都強調了讀書的意義重大。閱讀不僅可以提供給我們必要的知識，還為我們提供精神食糧。良好的閱讀習慣讓人終生受益。如：大作家冰心，偉人毛澤東都是從小酷愛閱讀的人。但就目前來看，學生的閱讀卻存在許多問題：學生讀書太少，沒書可讀，或者只讀些《同步作文》之類的作文書。教師應該在教學中加強對學生閱讀的指導，教給學生閱讀方法，培養(yǎng)他們閱讀能力和良好的閱讀習慣。

一、培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣

俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有對每一樣東西產(chǎn)生興趣，學生才會樂意去學、樂意去做，教師要努力營造良好的讀書氣氛，上好的閱讀指導，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣。教師有意識的培養(yǎng)孩子的讀書習慣：從興趣入手，激發(fā)學生的讀書欲望，根據(jù)不同年齡層次分別引導孩子，持之以恒，堅持不懈的進行引導，在家里，可以讓家長配合孩子營造孩子的小書屋、小書柜，讓孩子在休息的時候，隨手都可以拿到一本書進行閱讀，在學校，老師為學生在班級開展學生小書柜，在班級開展定期或者不定期的讀書活動，并定期為孩子們開展讀書比賽：比比誰讀的書多，誰最會講故事，誰最會用語言等等。讓學生有愛讀書的沖動、渴望，當他們真正地從書中攝取營養(yǎng)的時候，自然有了快樂感，自然的就會愛讀書。

二、教給學生閱讀方法

讀書一貴勤奮，二貴堅持，三貴講究方法，因為閱讀的過程既是孩子們學語文、用語文、積累語文的過程，也是孩子們精神生長的過程。如果學生有了濃厚的閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣，那么他一輩子是受益無窮的。但是，在實際的閱讀中，學生往往沒有掌握正確的閱讀方法，導致閱讀起不到應有的效果，這就要求我們教師教給學生正確的閱讀方法。

（一）有選擇的讀書，對于小學生來說，所選的讀物應該是健康向上的、活潑開朗的、有教育意義的

對于那些不健康的、有暴力行為的書籍，我們小學生應盡量不要看，否則，對于孩子們的成長是極不利的。

（二）抓重點語句悟文意，字、詞、句、段構成了一篇完整的文章，要想真正的讀懂文章就要理解一些重點句子的意思

因為有的句子除了表面的意思，還有深層的意思；有的句子還有言外之意。對于這樣的句子，我們必須細細體會，才能讀懂它們的意思。讀懂意思也有一定的竅門，這就要從作者的寫作意圖去考慮。寫景的就可抓住比喻句、排比句、夸張句等來領悟作者表達的思想情感。如《山中訪友》中抓“走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神”。從這句話中我們可以領會到作者與山中的老朋友那種深厚的感情。寫人的文章就抓描寫人物動作、語言、神態(tài)、心理、外貌的句子來透視人物的內心，從而悟出人物品質。如《窮人》一文中抓“桑娜臉色蒼白，神情激動。她……忐忑不安的想：‘他會說什么呢？這是鬧著玩的是嗎？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！’”從桑娜的一系列心理的活動中，外貌可以體會到桑娜為了救助西蒙的兩個孩子寧可自己受苦，贊揚了桑娜善良、樂于助人的高尚品質。寫事文章要抓總結句來領悟作者告訴我們的道理。如《我的舞臺》一文中抓開頭“舞臺對我有神奇的吸引力。”結尾“我在舞臺上慢慢的長大，舞臺如一火爐，練就了，我的勇氣和毅力。”這前后照應的兩句話，讓我們明白舞臺對作者有著多大的吸引力。

三、培養(yǎng)學生專心閱讀的習慣

閱讀教學對小學生而言，他們不愿意閱讀黑白文字，只是喜歡五彩的圖畫書，聽有趣的故事，當熱鬧的影視把閱讀空間壓縮越小的時候，學生的閱讀興趣越來越淡，閱讀積累越來越少，隨之語文素養(yǎng)也就越來越低。為了培養(yǎng)學生專心致志的習慣，需要教師運用一定的控制手段，調動學生的視覺、形象、聲音、動作等多種感官參加活動，以限制注意力的分散，逐步促進專一讀書習慣的形成。

（一）結合課堂學習，引發(fā)學生閱讀興趣

在教學中，教師要給學生讀書的權利，思考的權利，質疑的權利，查閱的權利，交流的權利，演練的權利，評價的權利。小學語文教材中的許多課文，都十分貼近生活，適合小學生的閱讀興趣，教師應充分利用課程資源，引導學生用心地發(fā)掘它。如《在金色的沙灘上》一文中，教師可以引導學生通過一個小姑娘的一言一行來表現(xiàn)她的美好心靈，讓學生反復閱讀課文，并將小姑娘美好心靈的對話畫下來，說說這幾句話為什么令人感動。教師圍繞學生找的句子，以重點詞設問，引導學生從課文的句、段中尋找依據(jù)。當畫家讓小姑娘挑選自己喜歡的貝殼時，小姑娘搖搖頭，對畫家說：“我不要，老師說過，不能隨便要別人的東西，我要回家吃飯了。”教師可以抓住這句話，讓學生展開討論，從而深入地理解課文內容，聯(lián)系自己的生活實際，說說小姑娘是一個怎樣的孩子，我們從小姑娘身上體會到些什么做人的品質。

（二）因材施教，指導學生掌握科學的閱讀方法

我常給學生提出兩個閱讀課文的要求：一是讀熟，二是讀好。讀熟課文最起碼的要求即能用普通話讀準字音、不填字、不漏字、注意停頓、抑揚頓挫、節(jié)奏把握、讀出情感。怎樣才能讀好呢？我的理解是引導學生反復的讀課文，在學生讀課文之前教師應提出相關問題，讓學生帶著問題邊讀邊思考，這樣可以幫助學生更好的理解課文內容，當學生讀熟后，大凡其意蘊以能自悟，無須教師苦口婆心地講解。通過學生扎扎實實地讀，原原本本的讀，平心靜氣地讀，前后聯(lián)系逐層深入地讀，引導學生在文中走個來回，完成對語言的玩味，賞析和內化，真正培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

四、結語

小學生的意志，正逐步形成發(fā)展時期，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心，作為一線的教育工作者，我們必須耐心、細心地引導學生拓展閱讀空間，不斷激發(fā)學生的熱情，長期堅持，讓他們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（編輯：龍賢東）