創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的持續(xù)發(fā)展

【摘要】情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

【關(guān)鍵詞】情境；興趣；效率；創(chuàng)造潛能

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中從實際出發(fā)，依據(jù)教材采用各種各樣的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、陶冶情操、達(dá)到教材所要求的目標(biāo)是相當(dāng)重要的，同時也是實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的基本途徑之一。

一、創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教育家蘇霍姆林斯基說過：“師生之間心靈交往和諧的境界是教育技巧的頂峰。”在課堂教學(xué)活動中，教師要盡情彰顯自身的人格魅力，以情動人，以情感人，以情育人，以溫和的口吻、可親的笑臉、滿腔的熱情營造一個民主、平等、愉快的教學(xué)情境，讓自己的微笑像和煦的春風(fēng)一樣吹進(jìn)學(xué)生的心田，使學(xué)生感受到老師對他們的信任、關(guān)愛和期望，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三年前，我在揚州育才小學(xué)聽了特級教師竇桂梅老師的一堂課，留下的印象至今難忘。上課伊始，老師以一聲親切的問候“親愛的，為了看你們，我坐飛機(jī)過來了”，帶著孩子們開始了輕松愉悅的《朋友》學(xué)習(xí)之旅；以聲聲親切而溫暖的呼喚“親愛的”，和孩子們同樣幸福而歡愉的應(yīng)答“在這里”溫情互動；以“太棒了，說得真好！”“你真聰明”等言語贊美肯定孩子，創(chuàng)設(shè)了一個富有親和力的讓人感動的學(xué)習(xí)氛圍。真切的關(guān)愛，略顯夸張的贊揚，讓上課的40多個孩子，連同聽課的近千名教師都感受到了一種善待、溫情的關(guān)愛，感受到了教育的真善美。

二、創(chuàng)設(shè)說話情境，提高學(xué)生口語表達(dá)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)最大的特點是課程教學(xué)不僅要傳授知識而且要培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生對知識的認(rèn)識態(tài)度和價值觀。要落實新課程的目標(biāo)，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以新的教育歷練為指導(dǎo)，重視學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生自覺的對教育內(nèi)容的體驗。傳統(tǒng)的說話訓(xùn)練，一般是教師出示某一句式讓學(xué)生訓(xùn)練，其結(jié)果往往是學(xué)生煞費苦心也難以想出恰當(dāng)?shù)木渥印Ｈ绻麑W(xué)生眼前有活生生的情境，學(xué)生有了真切的感受，就會有表達(dá)的欲望。這時教師為學(xué)生提供合適的句式，就會水到渠成。如在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文，在閱讀第一段時，電腦演示抗洪救災(zāi)，讓學(xué)生說說自己看到了什么。此時，學(xué)生仿佛看到瘋狂肆虐的洪水和奮戰(zhàn)在洪水中的子弟兵，有的說：“我看到日夜兼程奔赴抗洪一線的人民子弟兵！”有的說：“我看到了洪水像惡魔一樣吞噬著家園。”有的說：“人民子弟兵不顧個人的安危與洪魔斗爭。哪里有險情，哪里就有子弟兵！”還有的說：“我好像聽到了戰(zhàn)士們高聲喊道：‘狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”……這樣，在情境中學(xué)生自覺體驗，自主學(xué)習(xí)，從而更深刻地理解教材，掌握知識，獲得情感的體驗。在情境中學(xué)生的潛能得到了激發(fā)，提高了學(xué)生口語表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高課堂效率

“學(xué)起于思，思起于疑”，有價值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它不僅能有效地啟發(fā)學(xué)生思考，還有助于激發(fā)學(xué)生對問題深入探究的熱情，也有益于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用教學(xué)過程中生成的各種教學(xué)資源，如學(xué)生的困惑和不解，甚至是質(zhì)疑和不同見解，并針對不同層次的學(xué)生精心設(shè)計問題，通過靈活開放的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生對新知識的探索和主動建構(gòu)。當(dāng)然，情境中的問題設(shè)計必須符合語文學(xué)科特點和學(xué)生的年齡特征，問題的提出既要緊扣教學(xué)目標(biāo)又要有探究價值，能讓不同的學(xué)生都能通過觀察、思考、操作和交流等學(xué)習(xí)活動獲得知識與方法。

四、創(chuàng)設(shè)想像的情境，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

情境教學(xué)的教學(xué)過程中收入或創(chuàng)設(shè)許多生動的場景，也就是為學(xué)生提供了更多的感知對象，使學(xué)生大腦中的相似塊（知識單元）增加，有助于學(xué)生靈感的產(chǎn)生，也培養(yǎng)了學(xué)生相似性思維的能力。

創(chuàng)造思維能力，需要在實踐活動中形成并得到發(fā)展，語文教學(xué)應(yīng)充滿情趣、樂趣和活力，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造思維的積極性和主動性，所以教師應(yīng)重視把行之有效的語文實踐活動引進(jìn)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握內(nèi)容豐富，印象深刻、生動而準(zhǔn)確的語文知識。讓扮演角色體會情境。為了使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，教師可指導(dǎo)學(xué)生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。

總之，情境教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，綜合運用多種教學(xué)手段，把科學(xué)和藝術(shù)結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)得生動、活潑、主動。教學(xué)過程對學(xué)生具有明顯的吸引力、感召力、啟迪力，引起心靈共鳴，使學(xué)習(xí)者感到學(xué)習(xí)的每一分鐘都是一種享受，獲得滿足求知欲的快樂；愛護(hù)關(guān)心學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師千方百計地為學(xué)生服務(wù)，教與學(xué)合作，架起了民主與科學(xué)的橋梁；因材施教，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的個性。所以，語文閱讀教學(xué)中運用情境教學(xué)是實施素質(zhì)教育的有效途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明的特色，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨特的作用，已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)創(chuàng)新的主要手段。加強語文教學(xué)中的情感因素是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求。創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的持續(xù)發(fā)展。

（編輯：陳岑）