小學作文教學策略初探

【摘要】小學中年級是作文教學的起始階段，對于培養學生的作文興趣，打好習作功底意義重大。為此，本文結合個人教學實踐，對小學作文教學策略進行了初步的探索研究，以期對促進小學作文教學有所借鑒。

【關鍵詞】小學中年級；作文教學；策略

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A

作文教學是語文教學的重要環節，對學生思考能力、表達能力以及積極的生活態度的培養具有積極的意義。因此，我們不能墨守成規，而要擺脫傳統教學思想的束縛，選其優，去其糟粕，改進教學方法，設計擁有小學特色的教學方案，制定符合小學生認知規律的教學策略，促進學生寫作水平的提高。

一、尊重學生的差異性，教學中做到因材施教

我們在以往的教學活動中采用的是“精英”策略，為了保證升學率，教師的精力通常都放在了成績優秀的學生身上，而對那些成績較差的學生關注較少，這不僅違背了素質教育的教學理念，更是對學生的不尊重，嚴重傷害了孩子們的自尊心，不利于學生自信心的保護，對學生的學習熱情造成了不良影響。因此，教師不能將學生一概而論，要摒棄“大雜燴”式的教學方法，基礎較差的學生一般因為水平有限而苦惱寫作文，所以針對這些學生要采用“階梯”式的教學方式逐步引導學生從基礎知識開始，加強基礎知識的累積，讓學生在寫作文之前先學會“說”作文，就是能用語言把自己要寫的文章的人物、事件、思想等表達出來，讓旁人了解文章的大概和觀點，從而擺脫寫作文時的緊張和壓迫心理，堅持“我手寫我口”，達到寫作時瀟灑隨意，明白寫作和說話一樣，就是用筆代替自己的嘴來表達自己的心中所感所想，最后提高自己寫作的主動性，在逐步寫作的過程中，鍛煉自己對文章布局的靈活把握，然后教師在從旁引導，讓學生文章的修辭、選材、文采水平不斷提高，進而感悟寫作的真諦，提高寫作水準。

二、積極開展寫話練習，培養學生的觀察能力

小學生性格活潑，口齒伶俐，口頭語言能力出眾，這為書面語言的學習奠定了堅實的基礎。在以往的中年級語文教學活動中，教師過多關注書面形式的教學，以識字為主，以造句、整理句子為輔，雖然學生的語言詞匯變得更加豐富，但寫作水平卻沒有明顯的提高。說話不等同于寫話，想要提高學生的寫作水平，就要培養學生觀察能力，積極開展寫話練習，鼓勵學生將自己看到、體會到的以及自己的真情實感記錄下來。但在實際訓練活動中，常常會出現這樣的情況：學生在觀察的時候并沒有用心來觀察，西看看，東瞧瞧，圖的只是一個熱鬧和新鮮，而對于那些生活中經常見的卻熟視無睹，或者看過了事，根本沒有形成深刻的印象，導致訓練活動只是流于形式，收獲不了什么效果。所以教師要根據實際情況制定相應的教學策略，施行有針對性的應對方案，比如發揮教師的引導作用，以學生的興趣點為突破口，利用吸引人的傳說或故事創設情境，讓學生掌握觀察的方法和技巧：觀察靜物要由遠及近，由內而外，由上而下，從整體到局部，從大處到細節；觀察動態事物要注意前因后果，觀察開始、過程以及結局，發揮自己的豐富的想象力和創造性思維，對發展做進一步推測。這樣一來，既能條理清晰，保證觀察的效果，同時又能讓學生享受觀察帶來的樂趣，激發學生觀察寫話的主動性和積極性，提高學生寫作水平。

三、增強課堂的趣味性，加強學生的思維訓練

寫作教學的最終目標是讓學生能夠寫出自己擁有風格的文章。促進學生個性發展。但在實際寫作練習中，由于長期練習考場作文，以達到考場作文要求為目標，導致學生難以突破思維的障礙，無法按照自己所想所感來自由寫作，導致出現了套路化、模式化的通病，如，在公交車上主動給老人讓座、拾到錢包交還失主等，大放空話、假話，這些話語言不由衷，根本不是學生們內心的真實寫照和真情實感，這根本不是我們寫作的目的。另外，我們往往會把教學的心思放在如何體現豐富的詞匯功底和寫作技巧，要求學生在仿寫、積累的基礎上進行再創作，雖然起到了一定積累的效果，但長此以往下去，學生很難再從模仿中走出來，照葫蘆畫瓢成了一種習慣，很難再有新的創新和發展。因此，我們要從教學理念和教學方式上進行創新，本著以學生發展為根本的思想，培養學生創新精神，讓學生能夠發現自我，敢于表現自我。首先，教師要將注意力從應對考試轉向展現語言文字魅力，其次，要尊重學生的個性差異，鼓勵學生自由創作，表達自己的喜怒哀樂，將自己的思想情感用文字的形式表達出來。最后，不只要追求內容的創新，還要注意形式的創新，加強思維訓練，打破思維的束縛，激發學生創新意識。例如，我們要抓住小學生好表現、好奇心強的心理特點，在寫作訓練中給學生出些腦筋急轉彎，堅持啟發性的原則和發散式的策略，培養學生發散思維，激發學生創造潛能。這樣一來，不但激發了學生寫作的興趣，同時還能讓學生的思維由狹小的胡同轉向廣闊的天空，學生們的作品自然能夠琳瑯滿目、百花齊放了。

四、密切聯系生活實際，激發學生的寫作興趣

“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。可見生活是寫作的源泉，脫離生活的作文教學就如同無源之水，只有具備了豐富的生活體驗才能寫出精彩的文章來。兒童雖然生活閱歷較少，但其學習、游戲、與人交往等無不都是生活，所以教師應有一雙善于觀察、發現的眼睛。小學生天生活潑好動、好奇心強，其注意力和興趣很容易被激發起來。因此，教師可以設計各種形式的教學活動，在活動之后引導和激發學生的表達欲望。教師應想方設法使組織的課外活動生動活潑、靈活多變，形式可以為游戲、比賽、參觀，或者組織孩子們在戶外進行植樹、捉魚、郊游、放風箏......引導學生及時記錄自己在生活實踐中的所見、所聽、所想，養成不斷積累作文素材的好習慣。

總而言之，在新的教育形式下，我們要擺脫傳統教學思想的束縛，正視傳統教學中存在的問題，提高寫作教學的質量水平，讓學生的寫作水平更上一個臺階。

（編輯：龍賢東）