自主學(xué)習(xí)策略在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】本文探討了自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于高中作文教學(xué)的一些策略，認為教師需要更新觀念，并在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和熱情，通過第二課堂和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的整體寫作水平和作文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；高中語文；作文教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

一直以來，語文寫作教學(xué)都是語文教學(xué)的重點，在高考語文試題中，作文占到了總分的40%，可以說如果作文寫不好，語文就不可能取得高分。同時，語文寫作教學(xué)也是語文教學(xué)中的難點，由于各種主觀因素和客觀因素的影響，教學(xué)效果一直不甚明顯。其主要的原因是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒不高，沒什么興趣，有些甚至對作文寫作有畏難情緒。那么，如何讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，從心底真正喜歡作文，從而提高作文水平，就成為當(dāng)今高中語文寫作教學(xué)的重中之重。

一、高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高中學(xué)生面臨著高考的巨大壓力，各科學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)時間都不夠用

于是大部分學(xué)生認為寫作耗時費力，真的動腦子寫完一篇文章以后大腦非常疲勞，且短時間收效不大，進步不明顯，不如做理科習(xí)題立竿見影，所以平時很少練筆。這就造成詞匯貧乏，語言粗糙，課本材料反復(fù)采用，毫無新意。

（二）一些語文老師覺得高考題目不限、文體也不限

認為平時的作文教學(xué)沒必要再進行強化訓(xùn)練，甚至把希望寄托在最后“押題”上，平時作文教學(xué)中往往比較隨便地找個材料或話題安排作文訓(xùn)練，除了詩歌，其他什么題材都可以，只要不少于800字。有的學(xué)生看到老師不把作文教學(xué)當(dāng)一回事，往往就東抄西摘，或者就隨便“借用”一篇交上去。有些老師甚至教導(dǎo)學(xué)生背幾篇好例文就可以了。既然有捷徑可以走，還有多少學(xué)生會踏踏實實地寫文章呢？有些學(xué)生是想認真作文，但是往往由于缺少必要的素材儲備，見識也不多，又缺乏生活體驗，巧婦難為無米之炊，寫作時難免捉襟見肘，同時缺少老師的耐心指導(dǎo)，寫出來的作文不是偏題，就是中心不明確，或者就是內(nèi)容空洞。

（三）有些教齡長的高中語文老師

習(xí)慣了原來的作文教學(xué)模式，感覺寫議論文有一定的套路，學(xué)生只要抓住議論文“論點，論據(jù)，論證”三要素，搜集可以作為論據(jù)的好材料，好詩詞，名言警句，寫起來就能夠得心應(yīng)手，寫出有思想的文章來。而記敘文，散文寫出來比較膚淺，還不太容易得高分。所以在平時的訓(xùn)練中，基本上都是寫議論文，其他文體的寫作基本上很少有練習(xí)。這大大束縛了學(xué)生的思路，限制了學(xué)生的個性思維，寫出的文章大同小異，沒有什么新意。

二、將自主學(xué)習(xí)策略融入到高中語文寫作教學(xué)中

（一）從轉(zhuǎn)變高中語文作文教學(xué)觀念做起

高中語文教師要認識到高考模式的改革是素質(zhì)教育的需要，要讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在高中語文教學(xué)中既不能按照原來的教學(xué)套路來訓(xùn)練學(xué)生專攻某些文體，也不能限制文體，扼殺學(xué)生的想象力，使他們感到作文枯燥無味。所謂“題目自擬” 、“立意自定” 、“文體不限”是為了給學(xué)生更多的選擇和發(fā)揮的機會，學(xué)生在能夠熟練運用文體、可以自主擬題的基礎(chǔ)上，可以更好地把握文章的中心立意，這樣寫出來的文章才最能展示其才華。高中語文教師在平時的作文教學(xué)中，要讓學(xué)生能夠主動去寫自己想要表達的東西，且各種文體都能寫，又有寫某種文體的特長，“一專多能”。

（二）激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生高漲的寫作熱情

不可否認，很多學(xué)生寫作文，純粹是為了應(yīng)付考試。因而寫出來的作文生硬、沒有新意，不但得不了高分，還容易打擊學(xué)生的自信心，進而又導(dǎo)致學(xué)生對作文越來越反感，越來越?jīng)]有信心。在作文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點，先讓他們寫自己擅長的體裁，并適時地給予肯定和鼓勵，幫助他們樹立起自信，然后再培養(yǎng)他們以一種發(fā)現(xiàn)的眼光去觀察身邊的人和事物，并嘗試用不同的體裁，不同語言將它們記錄下來，形成自己的東西。久而久之，學(xué)生就會對寫作產(chǎn)生極大的興趣和熱情，并能主動的將自己的所見所聞融入到作品中，作文水平將會得到大幅度的提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主動擴展第二課堂的能力

語文學(xué)習(xí)具有無限的外延，在課堂上只能學(xué)習(xí)一些基本知識，課外學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響和幫助有時甚至要超過課堂上的學(xué)習(xí)。寫作更需要課外學(xué)習(xí)的積累，這樣才能開拓學(xué)生的視野，進一步提高學(xué)生的寫作水平。如現(xiàn)在央視推出的《百家講壇》、《國寶檔案》可以幫助學(xué)生更直接、更形象地了解歷史；《科學(xué)與探索》能讓學(xué)生對科學(xué)的認識進一步加深，《道德觀察》、《今日說法》不但讓學(xué)生了解人生百態(tài)，更可以同時對學(xué)生進行了道德教育和法制教育。這些都可以作為學(xué)生以后作文中的素材拿來應(yīng)用，讓作文變得充實而生動。另外，學(xué)生可以從一些有教育意義的電影、電視劇中汲取營養(yǎng)，提高審美能力和判斷能力，對可以提高作文水平也有很大的幫助。

（四）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，組織學(xué)生參與到作文評改中

小組合作是目前被廣泛應(yīng)用、已經(jīng)被證實并公認的比較有效的教學(xué)方略。傳統(tǒng)的批改方式，教師只是在作文后批幾句簡單的評語，無關(guān)痛癢，不能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，學(xué)生往往很難真正吸收老師的指導(dǎo)，也不會在下次的寫作中對老師提出的不足之處加以改進，對學(xué)生作文能力的幫助可想而知。小組合作運用的作文教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的主動探究意識。例如可以安排學(xué)生在小組內(nèi)互相批閱作文。批改作文的主動權(quán)可以增強他們強烈的責(zé)任心，用自己先前的知識和認知對別人的作文進行詳細、深入地揣摩，然后進行修改寫評語，這樣可以從其他同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)自己寫作中的不足和長處，調(diào)動學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生寫作的欲望。同時，學(xué)生也會對別人的評改進行更深層次的思考，找出其中的不足和錯誤之處進行修改，意味著對整個作文進行了新的構(gòu)建，這是一個提高的過程。所有同學(xué)都進行了自我完善，他們的寫作水平都將在每一次的互相批改中得到提升。

綜上所述，在高中語文寫作教學(xué)過程中，教師要跟上時代發(fā)展的要求，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以改進和創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的整體寫作水平和作文教學(xué)效率，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)構(gòu)建較好的寫作能力，促進學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：陳岑）