關(guān)于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的思考

【摘要】我們還要不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村小學(xué)生的作文寫出創(chuàng)意，寫出自己的特色。努力讓學(xué)生對作文由“不”寫變“要”寫，由“厭”寫變“樂”寫。使學(xué)生能快樂作文，快樂成長。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；思考

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

作為農(nóng)村教師如何調(diào)動農(nóng)村小學(xué)生積極性，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生作文的興趣，提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平呢？通過本人的不斷探索嘗試，有以下幾點深刻的體會。

一、挖掘生活素材“生活是創(chuàng)作的源泉”

農(nóng)村雖然比不上城市的熱鬧，但農(nóng)村孩子從小就經(jīng)常接觸大自然，對大自然有著豐富的認(rèn)識和深厚的感情，豐富多彩的童年生活是城市的孩子所沒有的，只要我們平時引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察，就為他們提供了豐富的寫作資源。農(nóng)村的學(xué)生在家鄉(xiāng)也別有一片天地，我們引導(dǎo)學(xué)生把這些看到的、聽到的隨時記錄下來，學(xué)生以后寫作時就會有述有敘、有情可抒、有感可發(fā)了。印象很深的是星期三的下午第二節(jié)課，課前我準(zhǔn)備是上新課的，可剛上了幾分鐘，外面就雷聲隆隆了，頓時傾盆大雨，教室里一下子炸開了鍋，學(xué)生的注意力馬上轉(zhuǎn)到外面了。我聽到有同學(xué)議論紛紛，“看，這雨下得好急啊”“看，風(fēng)把雨都吹斜了，斜斜的雨絲”“教室外面樹木變得更加綠了”。聽到這里，我心中頓時有了一個想法：不上課了，讓學(xué)生寫一篇有關(guān)雨的作文。我把這一想法說出來，學(xué)生們很高興。我說，現(xiàn)在你們可以邊觀察邊寫了。學(xué)生們很興奮。結(jié)果那篇作文交上來，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都寫得很好。

二、強(qiáng)化閱讀，注重積累，豐富寫作語言

農(nóng)村的小學(xué)生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達(dá)非所想。為了開闊學(xué)生視野、擴(kuò)大知識面、豐富詞匯的積累，我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個“采蜜本”，鼓勵學(xué)生把課外讀物，語文書和練習(xí)冊中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細(xì)細(xì)品味。最后每月開展一次“讀書成果匯報”活動，在活動中把自己的“采蜜本”拿出來相互交流、欣賞，激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂。這樣長期堅持，學(xué)生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。

三、加強(qiáng)課外練筆，多方位、多角度進(jìn)行訓(xùn)練

如果將作文局限于課堂，顯然是不夠的。課堂作文多半為命題作文，學(xué)生都必須完成，這就容易使學(xué)生失去作文的興趣，甚至?xí)箤W(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼情緒。

課外練筆則相對不受限制，學(xué)生可以自由地寫出自己的所見所聞，抒發(fā)自己的愿望、愛憎、好惡，陳述自己的觀點。由于課外練筆不受命題作文和寫作方式的限制，因而比較靈活，學(xué)生只要有了需要、有了材料、有了寫作動機(jī)，就可以提起筆來自由寫作。它的范圍很廣，方式很多，如觀察筆記、讀書筆記、生活札記、隨筆、隨感，還可以嘗試進(jìn)行詩歌、散文的練習(xí)，這樣就能全方位、多側(cè)面地發(fā)展學(xué)生的寫作水平。

四、堅持以“說”促“寫”，穩(wěn)步提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

研究表明，兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，要充分發(fā)揮學(xué)生說這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。

在平時的教學(xué)過程中，我也會為孩子創(chuàng)造演講的機(jī)會。我利用每天的課前五分鐘時間，讓學(xué)生輪流上臺“自由講話”，內(nèi)容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時間由短到長，說話要求也是由易到難，分時間段逐步深入。通過這個活動的堅持開展，筆者發(fā)現(xiàn)班上原本內(nèi)向的幾個女生到后來上臺時臉不再紅了，聲音也洪亮了，既鍛煉了學(xué)生的膽量又提高了他們的語言表達(dá)能力。

在語文教學(xué)中，我都有意識地把學(xué)生的口頭表達(dá)與書面作文直接掛鉤，由觀察到說話、由說到寫，讀寫結(jié)合、以說促寫，不斷協(xié)調(diào)說與寫的關(guān)系，學(xué)生的書面表達(dá)能力自然會得到穩(wěn)步提高。

五、利用批改激發(fā)學(xué)生的作文興趣

教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望，能讓他們在寫作中找到寫作興趣。

以上幾點是我從教語文作文教學(xué)的一些心得，要提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此我們還要不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，大膽創(chuàng)新，探求新教法，讓農(nóng)村小學(xué)生的作文寫出創(chuàng)意，寫出自己的特色。努力讓學(xué)生對作文由“不”寫變“要”寫，由“厭”寫變“樂”寫。使學(xué)生能快樂作文，快樂成長。

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（編輯：龍賢東）