農(nóng)村學前兒童識字初探

【摘要】本文就怎樣才能做到使農(nóng)村學前班兒童對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力，結合自身的教學實踐經(jīng)驗，從即興識字、玩中識字、激趣識字等幾個方面談了自己的認識。

【關鍵詞】農(nóng)村；學前兒童；識字

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

識字是兒童學習文化知識的基礎，也是他們由運用口頭語言向運用書面語言過渡的重要環(huán)節(jié)。我國著名兒童心理學家、教育家陳鶴琴先生很早時就主張兒童應有“讀法”（即識字教育）。近年來，許多專家學者對兒童識字教育也作了進一步研究，明確提出了對兒童進行識字教育是可行的。作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產(chǎn)生直接的影響。因為語文是一門基礎學科，識字教學是基礎中的基礎，而識字過程又十分枯燥。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、即興識字

課堂是師生共同發(fā)展的陣地，我們要創(chuàng)設開放型情境，鼓勵孩子們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴大他們的思維空間，當孩子們對認字有興趣、有識字的要求時，應及時教他們認字。作為一名剛剛從家來學前班的農(nóng)村小朋友來說，他們對學校的任何事物都是充滿了好奇，孩子們的想象力是很豐富，孩子們的思維也敏捷，甚至可以說：孩子們有時也是我的老師，教會了我許多種方法。例如：有個小朋友帶來了兩只蠶，大家感到很新奇，一個個都圍著這小東西看，急著想知道它叫什么名字，就在孩子們急需要知道的時候，我及時把“蠶”字寫在黑板上，教小朋友認，并簡單地向孩子們介紹了它們的外形特征和生活習性。教師乘興而教，孩子們很快認識了“蠶”字，即興而教效果最佳。

二、玩中識字

心理學研究表明：兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，就不能只以單一形式進行識字教學，而是把識字揉和在日常生活中、游戲中以及教學活動中，不講究形式，不向孩子們交待任務，不給孩子們?nèi)魏螇毫Γ屗麄冊诨顒又幸贿呑觯贿呁妫贿呑R，這樣可以充分發(fā)揮孩子們的視覺、觸覺、聽覺等多種感官的作用，幫助理解和記憶詞匯。變換形式，不斷滿足孩子們的好奇心，是促進孩子們學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內(nèi)容的結合開展游戲，使孩子們真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。因而教孩子們識字時一定要伴隨具體實物、圖片或用有趣的動作，結合生動形象的語言等方法來加深孩子們對所識字的印象。如教孩子們認識“小白兔”三個字，首先讓孩子們看小白兔的圖片或錄像，接著教師學小白兔的模樣，一邊做動作，一邊用形象的語言說：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”孩子們看到老師學小白兔的模樣很好玩，于是他們也跟著說起來、做起來，從而使孩子們輕松愉快地認識了“小白兔”三個字。游戲也是孩子們最喜歡的活動之一，因此，在實踐中，我為孩子們創(chuàng)編了許多有趣的、為孩子們喜愛的識字游戲。如：“郵遞員”、“猜猜看”、“奇妙的口袋”、“擊鼓傳花”、“拼猜字”、“點卡片”、“找朋友”等，讓孩子們在玩中識字、鞏固詞匯。

三、激趣識字

兒童最容易受感情因素的感染。當孩子們對識字沒有興趣時，教師要激發(fā)引導孩子們識字興趣，不能硬灌，要讓他們在玩中自由自在地認字，要順應兒童的心理，結合孩子們的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使孩子們饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。學前班的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“寶寶”或“小客人”，讓孩子們有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了孩子們的注意力，學習的興趣也隨之調(diào)動。但是在對孩子們實施教育的過程中，如何發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣和需要所在，是教師比較難以把握的。我們往往會將自己的猜測和推想強加于孩子們，使教師組織和安排的活動與孩子們的興趣和需要不符合。孩子們雖然年齡小，知識量少，但他們對身邊充滿好奇，他們的興趣往往會由外界的環(huán)境變化而應起，當孩子們表現(xiàn)出強烈的興趣和需要時，及時給予支持和呼應。所以當小朋友對下雨的現(xiàn)象表現(xiàn)出極大的興趣時，我就及時將大家的注意力都往這方面移動，引導孩子們觀察雨絲、雨落下的樣子，讓孩子們感受雨和聽雨聲，大大滿足了孩子們的興趣和想要了解雨的愿望，同時，讓孩子們認識了風、云、雨、雪等字。這并不是我預先設計好的活動，但我及時抓住孩子們的興趣，進行了一次有趣的識字活動，我覺得真正領會了老師應追隨孩子們的興趣和需要。要培養(yǎng)孩子某種興趣并能夠將這種興趣保持下去，老師的積極參與對孩子們來說是最佳的鼓勵方式；為孩子們提供更多的表現(xiàn)與展示的機會，是孩子們擁有成功感受、增強自信的最佳途徑；同時成功與自信又會促進孩子自主發(fā)展并保持對某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個良性循環(huán)。興趣是調(diào)動孩子們積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)孩子們學習漢字的興趣，使之樂意學。

當然，在平時的識字教學中我們還要注意：不要貪多，每天學一兩個生字，同時復習許多學過的熟字，使正確的回答與反應極大化；不要用糖、錢等物質(zhì)引誘兒童學習，若兒童表現(xiàn)佳或有進步時，可用點頭、微笑或口頭表揚來強化，遵守心理學和教育學的原則，使識字教育活動生活化、游戲化。童心純真，童心無邪。農(nóng)村孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華，在識字教學中，教師應以滿腔的熱情為孩子們鋪路搭橋，幫助孩子們尋找出隱含在漢字中的童趣，讓農(nóng)村的學前孩子們順利地向小學過渡。

（編輯：龍賢東）