信息技術環境下的教與學

【摘要】現代信息技術為初中語文教學提供了良好的學習環境，使學生的主體地位得以真正確立，使自主學習、探究學習、協作學習得以真正實現，使閱讀、寫作、口才、研究性學習等語文教學內容獲得了新的發展動力。也對教師優化課堂、在信息技術下打造語文高效課堂的能力提出新的要求：一、樹立現代信息教育理念；二、注重學科整合，發揮信息技術優勢；三、信息技術運用，增加課堂實效性。

【關鍵詞】信息技術；高效；語文課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

《九年義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”現代信息技術為初中語文教學提供了良好的學習環境，使學生的主體地位得以真正確立；使自主學習、探究學習、協作學習得以真正實現；使閱讀、寫作、口才、研究性學習等語文教學內容獲得了新的發展動力。也對教師優化課堂、在信息技術下打造語文高效課堂的能力提出新的要求。

一、樹立現代信息教育理念

隨著信息時代的到來，教師職業專業化已經成為當今國際教師教育包括教師培養與培訓的一個重要發展方向。信息技術對傳統的教育模式，對教師和學生的素質、能力、角色提出了挑戰。教師角色從傳統的教學中知識的占有者、學習資源的供應者、文化知識的傳遞者、教育教學活動的主宰者、課程計劃的執行者逐步向成為學生學習發展的促進者、學生學習興趣的引導者、學習資源的開發者、學習活動的組織者和合作者過度和轉變。

二、注重學科整合，發揮信息技術優勢

教育信息化的發展對教師整體教學能力的要求越來越高，不僅需要基本教學功底，還要掌握新的教學技術和利用資源的本領。教師教學將要面臨的是信息技術環境下利用信息化手段和途徑開展初中語文教學，將學科知識、現代教育理論和現代媒體技術有機的整合起來。并且學生的學習也由過去的注入式學習向新課標理念下的自主、探索與合作的學習方式轉變。

（一）充分發揮信息技術輔助、引導功能

信息技術的優勢在于學習資源無限豐富，可以通覽古今、跨學科融會貫通，信息處理快捷，表現形式多樣。多媒體輔助教學與傳統模式相比，有著明顯優點。文章可以轉化為豐富多彩的課件形式，提高課堂效率，增加課堂知識容量，用信息手段提供學習資源，方便又快捷。而且能夠突破教師和書本是知識的主要來源的限制，用相關資源豐富封閉的、孤獨的課堂教學。錄像、音頻視頻、圖片、動畫等充分發揮輔助教學的作用，擴充教學知識量。比如，增加教學內容（作者生平、文章背景、延伸閱讀）。趣味化教材內容，訓練學生的發散思維。從而使語文教學過程變成一個自我感知、自我認識的過程。

（二）運用信息技術，發揮教師主導作用和學生主體作用

媒體只是一種工具。語文學科是以培養學生的聽說讀寫能力為最終目標。這種能力的養成是建立在學生主動參與的基礎上的。媒體只是創設學習情境、學生主動學習、協作、探索完成知識構建的認知工具。整個教學過程依然要靠教師組織、學生參與，多媒體的應用要在教師安排下逐步引入，發揮高效。教師對具體環境進行調控，引導學生思考，吸引注意力，主動積極獲取知識，體現教師的主導作用和學生的主體作用。而媒體的過度使用將會阻礙學生積極性主動性。如語文課中朗讀環節被視聽代替，固定形象限制和制約學生思維和想象力，學生在學習中缺少獨特鮮明感受、體驗和理解。違背了語文規律。語文課媒體的運用，最終是要把語文課上成語言實踐課，一切教學手段都必須以語言活動為主體，以語言媒介為中心，培養學生聽說讀寫的實際運用能力。所以，新技術的應用，轉變了師生關系。教師只是課堂的管理者、組織者、指揮者，新媒體則取而代之進行“傳道、授業、解惑”，學生不僅是知識、信息的接受者，而是課堂活動的參與者。這種伙伴式、合作式的師生關系的變化，帶來了教學方式的變化，形成自主、合作、探究學習等多元課堂。

（三）應用信息技術，實現優質教育資源共享

信息技術的應用產生了新的教學資源，促進教育公平。電子教材，習題庫、教材配套資源、同步課堂等為學生傳遞基礎教育的基本信息，也解決了因為教師水平帶來的授課的差異性。新的教學資源，減輕教師的負擔，突破時空界限，優質課堂實錄、優質教案等資源的共享，為教師的專業成長提供了學習的平臺。

三、信息技術運用，增加課堂實效性

（一）注重感悟、訓練思維

多媒體直觀形象的優勢突出。課文中人物、景物、意境的提示性再現，為學生溝通了語言文字與客觀事物、概念的聯系，學生的主動參與，有助于幫助學生思維活動的開展，對文學作品的審美過程，正式與作者產生情感共鳴，進行抽象思維與審美思維的培養。傳統教學讓學生走成功的捷徑，不重視思維訓練，以教師向學生的單向灌輸代替學生的思維活動。信息技術與語文課程整合，改變了傳統的教學觀念和方法。現代課堂教學，不僅要在課堂上給學生提供展示聰明才智的機會，還要培養學生良好的思維方法，培養創新思維和創新能力。利用PowerPoint、flash等軟件，能夠針對學科實際，制作出一些動態課件，不僅較好地表現了事物內在關系和變化規律，并且能以問題驅動的方式，啟發學生的思維，引導學生更好地理解、掌握、發現規律，嘗試解決問題的途徑。能夠有意識地通過多媒體技術從不同角度提出問題，引導學生用不同方法解決問題，發展學生的發散思維。

（二）突出重點、難點

信息技術的應用，增大的語文課堂的知識量，充分發揮主體作用，引導學生掌握信息技術這一學習的工具，學生就可以利用計算機網絡性進行有利于實現培養合作精神并促進高級認知能力的協作式學習，利用媒體特性與網絡特性結合進行有利于實現培養創新精神和促進信息能力發展的探究式學習。

（三）優化課堂教學結構，啟發學生主動參與

教學的真正目的在于授之以“漁”，因此形成學生自我教育的動力機制和提高學生自主學習的能力，顯得尤為重要。信息技術與課程整合，科學地設置學生活動的情境，讓學生最大限度地活躍起來，積極主動地參與學習。通過猜一猜、試一試、想一想、做一做、議一議等方法、采用指導自學、獨立練習、協作學習、網上學習等各種形式，使課堂教學結構發生質的變化。尤其是網絡環境下的整合，可以使課堂突破時間和空間的限制，從而達到學生隨時隨地均可學習的目的。

總之，語文教學要更加貼近校園生活、家庭生活、社會生活，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，提高學生的語文能力，信息技術為我們提供了更大的空間，只要將信息技術與語文教學融合，發揮優勢，就能在語文高效的課堂中激發學生學習興趣，培養主動學習的能力，使學生得到全面發展。

作者簡介：馬利華（1976-），女，回族，寧夏銀川人，興慶區教育局工作人員。研究方向：中學語文教學與研究。

（編輯：陳岑）