如何更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文

【摘要】要想更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，就要活化教材，做到舉一反三，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的語文世界；激活學(xué)生，讓學(xué)生跟文本直接對(duì)話，指導(dǎo)他們自主地思考、分析、討論，從而解決問題；教師本身也要做到“德”、“能”、“心“三位一體，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這樣，我們堅(jiān)守住語文教學(xué)陣地，讓學(xué)生接受知識(shí)，獲取能力，使他們?cè)絹碓较矚g語文。

【關(guān)鍵詞】激活教材；對(duì)話文本；激勵(lì)學(xué)生；完善自我

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“我做了一輩子教師，但一輩子還在學(xué)做教師。”著名的語文教學(xué)專家于漪老師是這樣說的。這是對(duì)“學(xué)無止境”、“教無止境”的最好理解，只有不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，才能促使學(xué)生發(fā)揮其內(nèi)在潛力，向更好的方向發(fā)展。那么，作為一名語文老師，怎樣如何更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？在平時(shí)的教學(xué)中，我一直思考著這個(gè)問題，并為之實(shí)踐著。

一、活化教材，舉一反三

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)多彩的語文課堂，引領(lǐng)學(xué)生品味大語文。

教師要立足于教材中的美文，進(jìn)入情境，走近作者的心靈。除了教學(xué)語知，更要善于發(fā)掘每一個(gè)引領(lǐng)人生的真善美的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、賞鑒。要根據(jù)作品中的具體形象，真正把作者寄予的情感轉(zhuǎn)化為自己的真情實(shí)感。使學(xué)生在心中引起共鳴，使學(xué)生的心靈得到浸染，使學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)。比如，筆者在講歸有光的《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，借助作品的寫作背景及作者處境，讓學(xué)生整體感知作者家道中落后的孤寂之情。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)脊軒的景，走進(jìn)作者的情感世界。通過教師點(diǎn)撥，學(xué)生不僅總結(jié)出了本文融情入景、情景交融的手法，更重要的是，學(xué)生的情感被激發(fā)了，探究作品的興趣被激發(fā)了。情深至境，共鳴之余，潸然淚下。黑格爾說：“在藝術(shù)里，感性的東西是經(jīng)過心靈凈化了，而心靈的東西也借感性化而顯現(xiàn)出來了。”

當(dāng)然，老師對(duì)教材還要進(jìn)行處理，高中一二年級(jí)兩本教材，再加上讀本，要想每一篇都講得精準(zhǔn)細(xì)到是不可能的，這就要求我們選取典型性的內(nèi)容講。有的浮光掠影，泛泛而讀即可；經(jīng)久不衰的名篇?jiǎng)t要講深講透，緊抓課堂45分鐘，利用課前預(yù)設(shè)及課堂生成，讓學(xué)生通過一定的吟誦方法、閱讀方法、獎(jiǎng)賞方法能巧妙地拓展延伸，觸類旁通，舉一反三，學(xué)以致用，真正做到活化教材的效果。

二、激活學(xué)生，對(duì)話文本

新課程大力提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直面作品，用自己的視角及心靈近距離接觸作品，讓學(xué)生與文本直接對(duì)話，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索獲得知識(shí)、技能的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”。束縛學(xué)生的思維，就等于扼殺將來的人才，社會(huì)還談何進(jìn)步。教師的任務(wù)就是為學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)造提供自由廣闊的天地。總而一句話，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，“填鴨式”教學(xué)只會(huì)堵住思維之門，老師要學(xué)會(huì)放手。在學(xué)生還沒有讀透之前，千萬別提那些自認(rèn)為設(shè)計(jì)得不錯(cuò)的問題，你讓學(xué)生說什么，他會(huì)一頭霧水，會(huì)刺傷他答題的積極性。只有在讀透的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀出問題，把文章當(dāng)成活的生命體，與文本直接對(duì)話，思想上產(chǎn)生碰撞，融入自我，產(chǎn)生共鳴。當(dāng)我講到史鐵生的《我與地壇》時(shí)，試著讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)正視。也讓他們進(jìn)行了一次對(duì)心靈的搜索和對(duì)生命的詰問，對(duì)生命的意義又加深了理解。所以，在學(xué)習(xí)這個(gè)過程中，教師要強(qiáng)化指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主求知的方法。除常規(guī)方法指導(dǎo)外，還要著重教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中，能夠選擇最有效的學(xué)習(xí)策略和方法，學(xué)會(huì)自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我調(diào)控學(xué)習(xí)全過程，提高能力，使學(xué)生在經(jīng)歷了自我發(fā)現(xiàn)、自我探究、互相探究的學(xué)習(xí)過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且體驗(yàn)到成功的喜悅，為學(xué)好語文增加底氣。

三、激勵(lì)學(xué)生，點(diǎn)燃熱情

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并能做到及時(shí)表揚(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的促進(jìn)作用。俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”在師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)中，要因材施教，分層教學(xué)，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生向小猴子一樣，跳一跳都能摘到葡萄。不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)所做出的反應(yīng)，教師都應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)，不要只重以鼓勵(lì)為主，抓住學(xué)生的可取之處及時(shí)表揚(yáng)，哪怕是一丁點(diǎn)的閃光點(diǎn)，教師都應(yīng)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)。在組織教學(xué)的過程中，善于傾聽學(xué)生的聲音，利用語文老師特有的語言魅力，增強(qiáng)親和力和學(xué)生對(duì)自己的信任，讓他們快樂的學(xué)習(xí)。請(qǐng)記住：每個(gè)人都有被別人贊許的渴求。

當(dāng)然，課堂上的時(shí)間畢竟是有限的，還要利用課余時(shí)間。比如說，可以找他們談心，深入的了解；晚自修面批作文，精彩點(diǎn)評(píng)，肯定其點(diǎn)滴進(jìn)步。懷柔政策遠(yuǎn)比大棒教育有效。如果一味批評(píng)，學(xué)生自尊心難免受挫，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，那后果就嚴(yán)重了。

四、完善自我，魅力導(dǎo)航

（一）教師要不斷完善自我

作為最重要的文化載體，語文豐富的人文性和社會(huì)性對(duì)語文教師的素質(zhì)提出了更高的要求。作為一名語文教師，應(yīng)該博覽群書，掌握廣博的知識(shí)，提升自己的語文素養(yǎng)。若老師孤陋寡聞，知識(shí)面窄，在教學(xué)中就會(huì)捉襟見肘，被動(dòng)應(yīng)付。所以，豐厚的文化底蘊(yùn)是作為語文老師必備的。桶里的水滿滿的，才能在課堂上做到游刃有余。這樣，才能取得更好的教學(xué)效果。

（二）教師應(yīng)運(yùn)用語言的魅力為課堂導(dǎo)航

教師要善于運(yùn)用具有美感的教學(xué)語言。富有美感的教學(xué)語言，讓學(xué)生感受到美，聯(lián)想到美，去追求美，領(lǐng)悟到美，從而展示語文的魅力。語文教師的語言應(yīng)該形象生動(dòng)、化深為淺，化無味為有趣， 化腐朽為神奇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂。如果老師把一堂語文課上得有氣無力，學(xué)生肯定也是昏昏欲睡。

總之，作為一名語文老師，必須構(gòu)建新的課堂教學(xué)觀，點(diǎn)燃激情，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生學(xué)好自己的母語，用心塑造精彩，才能教出一片新天地來。

（編輯：龍賢東）