淺談農(nóng)村初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

【摘要】近年來(lái)，學(xué)困生是社會(huì)、家庭、學(xué)校教育比較關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。據(jù)國(guó)內(nèi)學(xué)者調(diào)查研究，學(xué)習(xí)困難學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱學(xué)困生）比例高達(dá)13.2%—17.4%，而農(nóng)村更甚。學(xué)困生的產(chǎn)生成了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主要障礙，也成了新課程語(yǔ)文教學(xué)中研究的主要課題。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，便成了教師肩負(fù)的重任。筆者主要從捕捉“閃光點(diǎn)”、師生幫扶、“偏愛(ài)激勵(lì)”、家校聯(lián)合、開(kāi)展競(jìng)賽五方面進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；語(yǔ)文“學(xué)困生” ；轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，家長(zhǎng)文化程度偏低，思想觀念陳舊，他們?nèi)狈?duì)孩子學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)與引導(dǎo)，又為生計(jì)而疲于奔波，父母的思想認(rèn)識(shí)和言談舉止直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)，影響著孩子的健康成長(zhǎng)；另外由于我校教師工作量極其繁重，對(duì)學(xué)困生的心理關(guān)注、思想教育不夠，對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)也因時(shí)間、人力等問(wèn)題，心有余而力不足，導(dǎo)致我校學(xué)困生現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。在新課程改革的今天，在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要面向全體學(xué)生，要讓學(xué)生全面發(fā)展、全體發(fā)展，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是我們每一位教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。筆者主要從捕捉“閃光點(diǎn)”、師生幫扶、“偏愛(ài)激勵(lì)”、家校聯(lián)合、開(kāi)展競(jìng)賽五方面策略進(jìn)行轉(zhuǎn)化，現(xiàn)拿出來(lái)和大家一起商榷。

一、捕捉“閃光點(diǎn)”，體驗(yàn)成功的喜悅

蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“在有經(jīng)驗(yàn)的教師教育實(shí)踐中，最困難最復(fù)雜的問(wèn)題就是如何使差生也看到自己的勞動(dòng)成果，并體驗(yàn)到成功的自豪感。”學(xué)困生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的教師，要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能展示自我。我會(huì)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問(wèn)題讓他們回答，布置淺易的作業(yè)讓他們做。有時(shí)我根據(jù)他們的“閃光點(diǎn)”特意布置一些難題，有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不了的題、回答不了的問(wèn)題，學(xué)困生通過(guò)激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時(shí)候，馬上予以肯定，在班級(jí)表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)中也能夠獲得最為基本的尊重，使他們獲得成功的喜悅，增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、師生幫扶，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，他們往往容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，正是由于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣，所以一般遇到困難他們不會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教。作為教師要主動(dòng)關(guān)心他們，主動(dòng)幫助他們，并且要發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)也主動(dòng)去幫助他們。

（一）建立學(xué)生“一幫一”學(xué)習(xí)小組

我安排品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與他們結(jié)對(duì)、交朋友，一起玩、一起學(xué)習(xí)。充當(dāng)“小先生”，開(kāi)展“一對(duì)一”的幫扶。讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難，溫故知新，幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，克服消極、畏難情緒。同時(shí)充分發(fā)揮班集體在轉(zhuǎn)化學(xué)困生中的作用，只有集體真正接納他們，關(guān)心、幫助他們，才能使他們更快地走出封閉的自我，真正融入到班級(jí)這個(gè)學(xué)習(xí)體中，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）建立教師“一幫多”活動(dòng)

我利用QQ、郵箱、手機(jī)短信等建立師生幫教網(wǎng)絡(luò)，規(guī)定每周幫教的次數(shù)，合理地安排好指導(dǎo)的內(nèi)容；利用課余時(shí)間幫助他們讀、背誦課文，默寫(xiě)生字、新詞，陪著他們一起完成課外作業(yè)。有時(shí)我還利用下班或雙休日的時(shí)間到學(xué)困生家中或讓他們到自己家中進(jìn)行思想上的教育和學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，給他們樹(shù)立信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使他們逐漸進(jìn)步。

三、“偏愛(ài)激勵(lì)”，克服自卑的心理

大多數(shù)學(xué)困生，常常是被歧視的對(duì)象，在社會(huì)上被左鄰右舍鄙稱作“無(wú)能”，在家庭中常常被訓(xùn)斥，在學(xué)校中也常常被某些老師或同學(xué)所嫌棄。所以對(duì)學(xué)困生，我們不能一味的批評(píng)指責(zé)，應(yīng)該學(xué)會(huì)用寬容之心，仁愛(ài)光芒，點(diǎn)化和溫暖學(xué)困生。學(xué)困生表面上看上去不珍視自己，但在內(nèi)心深處都有著強(qiáng)烈的得到別人尊重的意愿。因而，作為每一位教育工作者應(yīng)該細(xì)心的體察他們的微妙變化，表現(xiàn)出更多的更細(xì)心的關(guān)愛(ài)，以平等的心態(tài)與之多交流、多溝通、多鼓勵(lì)，決不能歧視他們。反而要“偏愛(ài)激勵(lì)”，在“感情投資”上多增加一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法上多傳授一點(diǎn)，在鍛煉機(jī)會(huì)上多給一點(diǎn)，表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)上放寬一點(diǎn)，在耐心上多付出一點(diǎn)。

四、家校聯(lián)合，營(yíng)造良好的氛圍

積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的密切配合與協(xié)助。我主要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話等與家長(zhǎng)聯(lián)系，密切交流。當(dāng)前家庭教育有兩個(gè)特點(diǎn)：一個(gè)是過(guò)“嚴(yán)”，一個(gè)是過(guò)“寬”。因此，教師對(duì)待家長(zhǎng)要注意兩條：一是不要告狀，或者少告狀。二是要多出主意。有些教師常常是“無(wú)事不登三寶殿”，使得家長(zhǎng)和學(xué)生反感。教師家訪應(yīng)全面地介紹學(xué)生的情況，學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)、特長(zhǎng)都應(yīng)告訴家長(zhǎng)，并提出具體、明確的要求，讓家長(zhǎng)時(shí)時(shí)注意教育學(xué)生的態(tài)度和具體方法，注重實(shí)效。

五、開(kāi)展競(jìng)賽，培養(yǎng)持久的毅力

教育心理學(xué)認(rèn)為，巧妙的獎(jiǎng)勵(lì)給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我開(kāi)展很多的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，如：每單元1次背誦課文、聽(tīng)寫(xiě)生字詞競(jìng)賽，每單元1次的講故事挑戰(zhàn)賽等等。對(duì)于學(xué)困生，這些是最基本也是最簡(jiǎn)單的任務(wù)，因此在這些競(jìng)賽中學(xué)困生都取得了一定的成績(jī)。同時(shí)，我還及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，使他們?cè)邳c(diǎn)滴進(jìn)步中，通過(guò)“獎(jiǎng)勵(lì)”這一導(dǎo)火線，幫助他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)毅力。根據(jù)學(xué)生既喜歡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，又喜歡精神獎(jiǎng)勵(lì)的心理特點(diǎn)，我對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)分為四種：口頭表?yè)P(yáng)；發(fā)表?yè)P(yáng)信給家長(zhǎng)；發(fā)獎(jiǎng)品；測(cè)驗(yàn)加分。有位教育家曾說(shuō)過(guò)：受獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上，那么是最能鼓動(dòng)全體學(xué)生的士氣的。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)的教育過(guò)程。一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，我們老師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

參考文獻(xiàn)

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[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

（編輯：龍賢東）