提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略探究

【摘要】在當(dāng)今課堂教學(xué)改革的浪潮中，傳統(tǒng)的“滿堂灌”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效率低下。鑒于這點(diǎn)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勅绾翁岣叱踔姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文課堂；教學(xué)有效性；策略探究

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在當(dāng)今課堂教學(xué)改革的浪潮中，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效果不盡人意。然而，新課程背景下的語(yǔ)文課堂更加注重教學(xué)行為的有效性的研究，新的教育理念要求教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷更新教學(xué)方法，提高教師執(zhí)教的能力。那么，如何將枯燥無味的語(yǔ)文課上得形象生動(dòng)、惟妙惟肖呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性做出了有益的探索。

一、首要前提：語(yǔ)文教師要“德才兼?zhèn)洹?/p>

教師是“人類靈魂的工程師”，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。教育發(fā)展以教師為本，教師素質(zhì)以師德為本，教師是以德治國(guó)方略，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施者，是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的引路人和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者，

所以，語(yǔ)文教師需要具備的師德，就是要做到為人師表、率先垂范。

為人師表，就是要教師以自己作榜樣去影響學(xué)生，表現(xiàn)在工作上，就要熱愛語(yǔ)文教學(xué)工作，勤勉有加，盡心盡力，樂此不疲；表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，就要刻苦鉆研，孜孜不倦，永不停步；表現(xiàn)在思想和品德上，就要處處身體力行，堪為學(xué)生的表率。不僅能夠言傳，而且能夠身教的教師，才是學(xué)生心目中最理想的教師，才是最能得到學(xué)生尊敬的教師。有學(xué)識(shí)，有能力，有道德修養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文教師來說，都是必要的。只有這三者兼?zhèn)洌虒W(xué)才可能得到更大成功。也只有這樣，你的人格魅力才能深深地感染學(xué)生，你才能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，才能使學(xué)生親近你，即“親其師，信其道”，達(dá)到教書育人的目的。

二、關(guān)鍵環(huán)節(jié)：語(yǔ)文教師要善于運(yùn)用各種有效教學(xué)手段

（一）導(dǎo)語(yǔ)引趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”只要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，其潛在能力的發(fā)揮便是顯而易見的。興趣是最好的老師。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，深入探求真理的內(nèi)在動(dòng)力。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)很重要，導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)得好等于這節(jié)課成功了一半。一段生動(dòng)形象的導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)像一股伴隨美妙音律的涓涓甘泉，流進(jìn)學(xué)生的心田，潛入他們的記憶深處；一句精辟獨(dú)到的導(dǎo)語(yǔ)，蘊(yùn)含豐富深刻的哲理，定能扣人心弦，發(fā)人深省，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生潛移默化的教育作用。因此，語(yǔ)文教師要精心設(shè)計(jì)巧妙含蓄的導(dǎo)語(yǔ)，有必要在每堂新課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上花點(diǎn)心思。

例如：我教《蘇州園林》這一課時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，上課之前我來考考大家有關(guān)地理方面的知識(shí)。眾所周知，我國(guó)有很多城市都有自己的別稱，你知道武漢叫什么嗎？”“叫江城”；“西安和濟(jì)南又分別叫什么呢？”“分別叫古城、泉城”。“那蘇州叫什么城？誰(shuí)能來回答？”令我意想不到的是，同學(xué)們竟然異口同聲地答道：“園林城”。“大家都猜對(duì)了，可是誰(shuí)能說說其中的原因？”同學(xué)們各抒己見，暢所欲言……“那么，蘇州園林有什么特色？”不斷的追問，一下子調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛也活躍起來。于是，我就趁此機(jī)會(huì)開始新課內(nèi)容。

（二）生動(dòng)靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高課堂的教學(xué)效果

隨著教育信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體正逐步引入課堂，給語(yǔ)文教學(xué)帶來煥然一新的變化。它在語(yǔ)文課堂教學(xué)改革中發(fā)揮重要的作用，生動(dòng)靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于提高課堂的教學(xué)效果。多媒體，集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，具有直觀、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)，能通過flash的形式將抽象的知識(shí)描述得形象、生動(dòng)、具體，能將單調(diào)、枯燥無味的課堂上得惟妙惟肖，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效果。

如：我講授《錢塘湖春行》這首七言律詩(shī)時(shí)，單單理解詩(shī)句表面的含義，學(xué)生就會(huì)提不起精神，不能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，就算記熟整首詩(shī)，也不能很好地領(lǐng)會(huì)其中的意境。于是，我巧妙運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，先用錄音機(jī)放有音樂伴奏的課文朗讀，讓學(xué)生聚精會(huì)神地聆聽；接著用多媒體播放一段春意盎然的視頻，一幅優(yōu)美的春意圖映入到學(xué)生的眼前：青山翠綠，綠草如茵，碧波蕩漾，春花齊放，鶯歌燕舞……使學(xué)生身臨其境，感受到春天的美麗。再播放這首詩(shī)的視頻朗讀，讓學(xué)生跟著讀。這樣，學(xué)生真正做到“四用”：用耳聽、用眼看、用口讀、用心記，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，對(duì)課文的理解也更深入。由于學(xué)生大聲朗讀的氛圍濃厚，于是，我就趁機(jī)進(jìn)行小組朗誦比賽，在比賽過程中對(duì)朗讀的感情、朗讀的節(jié)奏作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與，興趣盎然，課堂學(xué)習(xí)效率高，教學(xué)效果極好。

（三）設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性

語(yǔ)文課堂教學(xué)要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為主人。因?yàn)閷W(xué)生在充滿興趣的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)東西，往往掌握迅速、記憶牢固。構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生活動(dòng)為特征的課堂教學(xué)，就要讓學(xué)生在活動(dòng)中探索，在活動(dòng)中感悟，在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文課堂，更加注重學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新思維的開拓。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中多花點(diǎn)心思，精心設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，充分展示個(gè)人的才華，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，做到學(xué)得快樂，快樂地學(xué)。語(yǔ)文課堂活動(dòng)類型很多，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平來設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中求知，在“探究”中創(chuàng)新。

1.朗誦比賽：如教人教版九年級(jí)下冊(cè)《詩(shī)經(jīng)》（《關(guān)雎》和《蒹葭》）時(shí)，我采用朗誦比賽的形式，讓學(xué)生在朗誦當(dāng)中培養(yǎng)朗讀能力。通過朗誦，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的意境，體會(huì)作者的感情。正所謂：“書讀百遍，其義自見。”對(duì)于朗誦優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，久而久之，全班營(yíng)造出“書聲瑯瑯”的氛圍，大大提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

2.復(fù)述課文故事大賽：每學(xué)習(xí)新課之前，給學(xué)生三分鐘的時(shí)間進(jìn)行演講，形式就是教師隨意點(diǎn)名，內(nèi)容就是將預(yù)習(xí)的課文內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要地復(fù)述出來。如果學(xué)生復(fù)述不出來，就要接受“為班級(jí)服務(wù)”的懲罰。這無形當(dāng)中既督促了學(xué)生自覺預(yù)習(xí)課文，又為講授新課奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.小組合作探究：如講授人教版九年級(jí)上冊(cè)《出師表》，我將全班分成六個(gè)小組，然后讓各小組自主探究，結(jié)合課文的注釋疏通文意，對(duì)于難理解的字、詞、句，把它們記下來，然后全班討論、交流，最后我來歸納。通過這種形式，既培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，又增進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.課本劇表演：講授語(yǔ)文課文的過程中，往往會(huì)遇到一些故事情節(jié)比較曲折、人物形象比較鮮明的課文，如果僅從課文內(nèi)容來理解，學(xué)生很難真正把握，記憶也不夠牢固。每遇到這種情況，我都會(huì)設(shè)計(jì)課本劇表演，讓學(xué)生通過自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)把課文的內(nèi)容充分演繹出來，進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如：我教《唐雎不辱使命》一課，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用自己的方式表演出來：從改編劇本、挑選演員、制作道具到上臺(tái)表演這個(gè)過程，全班積極參與，分工明確，合作默契。臺(tái)上同學(xué)表演得惟妙惟肖，臺(tái)下觀眾看得投入，不時(shí)引來雷鳴般的掌聲……整個(gè)課堂的氣氛一下子都活躍起來，讓學(xué)生從中嘗到自己的成功感，從而大大提高他們學(xué)習(xí)的積極性。通過課本劇表演，既鍛煉學(xué)生的表演能力和組織能力，又加深對(duì)課文的理解。

總之，在語(yǔ)文活動(dòng)過程中學(xué)生既鞏固了知識(shí)，展示個(gè)人才華，培養(yǎng)了合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又充分體會(huì)到合作的樂趣，使多端發(fā)散思維、創(chuàng)新能力得到全面培養(yǎng)。

三、重要環(huán)節(jié)：善于總結(jié)、反思，及時(shí)反饋，逐步提高成績(jī)

（一）學(xué)生課后總結(jié)

一節(jié)課下來，讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受以及提出自己難以明白的知識(shí)，以作業(yè)的形式上交給老師。

（二）教師及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思、總結(jié)歸納

課后，教師一定要及時(shí)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思，包括反思教學(xué)理念（是否以“學(xué)生為主體”，是否把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生等）、反思教學(xué)方法（講授課文的重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)方法是否適當(dāng)，學(xué)生是否容易接受等）、反思課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。最后，收集學(xué)生的作業(yè)歸納、總結(jié)，對(duì)于學(xué)生難以理解的共性問題，就等到第二天上課再一起討論、解決。時(shí)代在前進(jìn)，教育在發(fā)展，我們做教師的要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)當(dāng)中要善于進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)其正，改其短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)教學(xué)水平，向“四十分鐘高效課堂”進(jìn)軍。

總之，只有在學(xué)生樂于“學(xué)”與教師善于“導(dǎo)”的情況下，課堂才能呈現(xiàn)一派其樂融融、溫馨和諧的景象，語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量才能逐步提高。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：畢力中）