教改春風度玉關

編者按：

從昔日的資源型枯竭城市，到今日的新能源基地，玉門這一因新中國石油工業的搖籃而聞名的中國西北小城，在轉型跨越的步履中又煥發出了新的生機與活力。今天的玉門，又因教育改革之名，引來了八方聚焦與注目。曾因資源枯竭、政府搬遷而引發師生流失，資源嚴重短缺的玉門教育，更因深入踐行教育改革，在逆境中實現了華麗轉身，迎來了發展的春天。

“推進基礎教育課程改革是全面實施素質教育、推動教育科學發展的根本途徑，切實深化基礎教育課程改革，使孩子們在輕松、愉快的狀態下接受教育，實現教育投入與產出最大化，是我們追求的目標?！?玉門市市委書記雒興明在前不久剛剛召開的全省基礎教育課改推進會上這樣解釋玉門在區域內整體推進基礎教育課程改革的初衷。

抓中心，打造高效課堂

“我的課堂我做主，今天由我來帶領大家推導圓的面積的公式，大家來看，我們將一個圓平均分成四份……我的展講完畢，請問誰有疑問或補充？”“我有疑問，我覺得這幅圖不應該是一個標準的長方形，它應該被看做是……”這是玉門市第一小學正在進行的一堂數學課。這堂課上，站在講臺上的不是老師，而是學生，在這些小老師的帶領下，學生們爭先恐后地提問、質疑、糾錯，激動時就沖上講臺論證演算，整個課堂變成了一個歡樂的聚會，充滿了活力。而本應是絕對中心的老師，卻站在角落微笑不語，靜觀孩子們在知識的海洋里自由自在地遨游。把課堂還給孩子，讓孩子自主學習、合作探究，是玉門市整體推進基礎教育課程改革，著力打造高效課堂的核心理念。

課堂教學改革是新課程改革的核心環節，課堂教學效益低下是眾多教育問題產生的根源。近年來，玉門市把高效課堂建設作為落實《綱要》精神和破解諸多教育問題的突破口，明確了“減負增效”的基本目標，強力推進課堂轉型，全力打造民主、高效的新型課堂。

為了確保區域內課程改革的整體推進，玉門市從市政府、教育局、學校三個層面分別成立了課改工作領導小組，制定課改工作方案，負責課改推進的組織、協調、推動、落實工作。同時，利用廣播、電視、櫥窗、展板等陣地，通過召開會議、組織專題講座、播放專題片等形式，廣泛宣傳課改的重要性和必要性。同時，結合實際提出了“以縣為主、區域聯動、以城帶鄉、分層推進”的思路，分別以1號文件印發了《玉門市中小學教師中長期培訓規劃》等課程改革指導性文件，分階段、分重點、分層次予以落實。

新課程倡導自主、合作、探究學習，但怎樣將理念轉化為師生的教學行為，必須尋找到一個理念落地生根的途徑。因此，玉門市以“271”高效課堂模式為藍本，確立了“以初中課堂教學轉型為突破口，帶動高中和小學全面實施高效課堂”的改革策略，邀請專家、課改名校教師團隊上示范課，學校領導、骨干教師帶頭實踐，課改專家、教研員診斷把脈，示范引領、整體推動，推動了課改的“本土化”。并結合推進中出現的問題，通過調查、分析、研討，就優化課堂模式、創新校本教研、導學案、教學案的編寫與使用、建立健全管理、評價機制等重點工作做出了明確要求。各學校嚴格把關，導學案經學科組集體編制后進入課堂，防止了盲目模仿、“偽高效”、“新低效”等問題。

教無定法，但要得法。在新課改實施中玉門市教育局明確要求：課改建模必不可少，但不能局限于固定的模式和方法，鼓勵學校立足實際自主創新，逐步實現從“先建模”到“再出?！钡霓D變。通過實踐，玉門市第二小學總結出“三循環五環節兩檢查”的“352”模式，玉門一中總結出的“363”模式，初步構建起了課前、課中、課后協調統一、一脈相承、環環相扣的生本大課堂，為深入推進高效課堂建設夯實了基礎。

“我們在自主學習的時候，會把自己的疑問寫在書上，把自己的感悟寫在書上，在課業探究的時候，會把問題提給別人，讓別人幫助自己解決?！庇耖T市第一小學的學生對于他們的學習狀況這樣描述道。

破堅冰，深入課程改革

我的課堂我做主，這句話也是對生本教育最通俗的注解。玉門市將高效課堂建設與生本教育理念巧妙融合，為孩子們創造出了最寬松，最快樂的求知氛圍。激發出了大家探究知識的欲望和熱情，徹底顛覆了傳統教學模式，在這個充滿歡樂的過程中，孩子們自然而然地實現了由要我學到我要學的質變。

“在過去許多不懂的地方，我們直接提出來，老師就會給我們講，這樣的話我們就不會像現在這樣，自己哪里不懂，就自己努力去探究，自己去搞懂，這樣學習的話，我們感到知識會拓展很多?！睂W生們對課堂這樣理解。

玉門市第一小學的何曉玲老師說：“傳統的課堂都是老師講什么，學生就學什么，老師傳授哪些知識，學生就接受哪些知識，老師說了算，學生只是服從，這樣的話學生的思維和能力發展在一定程度上受到了局限。但是現在，我們讓學生自己做課堂的主，讓他們在課堂中通過合作交流展示等，增強了自身的交流，表達能力以及自信心等。他們認為自己就是小老師?！?/p>

老師放手，讓孩子主導課堂。 10年前，這樣前衛的實踐，在酒泉乃至全省都是空白，甚至在全國也是鳳毛麟角。那時候，玉門市作為基礎教育課程改革的省級實驗區，開始試驗，在玉門市政府的重視與支持下，玉門市教育局認真貫徹落實基礎教育課程改革綱要，積極嘗試探索體現新課程理念的課堂教學方式和評價方式，全面拉開了課改序幕。

但隨著課程改革的逐步深入，改革受到了不同程度的質疑，老師們的思想和認識在“改與不改”、“如何改”之間困惑和徘徊。 經過廣泛調研論證、外出取經學習，到2010年，玉門教育人頂住各界質疑，破冰揚帆，全力推行高效課堂建設，這也意味著課改從理論研討、制度建設等階段真正落地校園，生根發芽。這在當時玉門教育界和社會各界都引起了不小的震動。

談到剛開始的時候，玉門市第二中學教師杜吉云回憶道：“我參加工作二十多年來，一直是沿用傳統教學模式，剛開始搞課改的時候，對這種模式還是不適應、不習慣，對于學生的學習效果也總是很不放心?！薄皠傞_始孩子難度特別大，孩子也不適應這種模式，好像不會學習了，作為家長我們也特別著急，有時候也會懷疑孩子們在課堂上討論、探究是不是浪費時間，有沒有傳統的背、記、寫有效果呢?！睂W生家長方女士這樣說。

無論是老師還是家長，每一個關心教育、關切孩子的人都會思索權衡，這樣的基礎教育改革能否行得通，高效課堂建設到底行不行，會不會拿孩子當了試驗品，效果究竟怎么樣。頂著各種質疑和巨大的壓力，玉門市以科學規劃為引領，以政府投入為保障，以觀念轉變為先導，以隊伍建設為基礎，堅持不懈地推行課改，在不斷探索耕耘中收獲了滿園芳菲。用最生動的實踐，照亮了課改之路。

在高效課堂上，孩子們的自信與熱情令人震撼，看似松散的課堂實則有著一套嚴密的管理運行機制，在班級中孩子們以小組為單元進行約束管理，以團隊合作方式參與競爭，各組間你追我趕，比拼學習的勁頭非常足?！吧险n的時候，我們大多數都不用老師督促，都是自覺學習，我們都會遵守我們自己的小組組規和組訓，在組牌上都會寫上我們小組的愿景以及近期計劃，比如說這段時間我們要超過哪個小組，要做好什么事情。這都會極大地促使小組內每個人的上進心?！庇耖T市第二中學的學生這樣說。

“從現在孩子的發展來看，我的孩子陽光自信健康快樂，自主學習能力很強，也很喜歡學習”學生家長何女士說。

“五大工程”助推教育發展

在這些喜人變化的背后，是一系列與高效課堂建設配套的激勵、評價、考核體系在發揮作用，它們像一個個嚴絲合縫的齒輪，互相咬合、互相促動，帶動了課改這一系統工程科學有效運轉。

玉門市教育局局長梁秉國在接受采訪時說：“在推進基礎教育課程改革中，我們除了把握高效課堂建設這一中心，圍繞解放教師、解放學生‘兩大目標’，還緊緊抓好教師素質提升、學校文化建設、學生‘三力’建設、師生海量閱讀、教育督導評價這‘五大工程’的落實”。

課改深處是文化，辦學的根基在文化，新課改離不開文化的支撐，為了營造為學生成長服務的現代學校文化，玉門市出臺了《關于進一步加強學校文化建設的指導意見》，重點抓好校園整體環境、制度文化、學生行為文化和三風的建設，為高效課堂建設創設優良的環境。

教師是推進教育改革的核心因素，教育改革必須充分相信、依靠和信賴教師，為了防止“穿新鞋走老路”，玉門市建立了“兩項機制”即經費保障機制和考核評價機制，搭建了三個平臺，即：引智培訓、外出學習、校本培訓，打造兩個團隊，即：業務型校長團隊、學習型教師團隊，促進教師的專業成長。

高效課堂的根本目標是要提升學生的綜合素質和能力，前提是學生能夠學會自主學習、自我管理，因此自主生活能力、自主學習能力、自我管理能力建設就成為課堂能否高效的關鍵。玉門市的做法是將自主生活能力培養與課程建設相結合、將自主生活能力培養與勞動教育相結合、將自主生活能力培養與家庭教育相結合，依托班級學習小組和課堂教學過程提升學生自主管理能力。

如今，基礎教育改革的春風，已經吹遍了玉門城鄉大地，開放、規范、內涵、均衡已經成為了玉門教育始終不渝，孜孜追求的發展目標。孩子們置身其中，貪婪地獲取知識、汲取營養。海量閱讀活動也在校園蔚然成風，孩子們從閱讀中求知，為人生涂上了最美的精神底色。以學生的道德實踐為途徑，實現學校的價值引領，以校本課程和社團活動為載體，促進學生的個性發展，在尚德啟智這一價值坐標上，玉門校園文化也進一步向精神領域深入，不經意間，這一方沃土已然桃李芬芳，春色滿園。

整體推進，實現八個轉變

教育是一項需要長期傾注熱情、傾注愛和責任的事業，發展是她的方向，質量是她的核心，改革是她的血液。

玉門市委副書記、市長說：“十二五以來，全市財政性教育經費占GDP和財政支出比列逐年提高，教育事業經費投入三個增長和兩個提高得到了較好落實，形成了黨政重教支教，社會興教助學的良好局面。三年多來，市政府克服資源型城市轉型中的種種困難，千方百計籌措資金，共投入學校建設資金2億多元，為課改順利實施提供了支持”。

了解玉門的學校，你就會發現，學校的辦學理念根本轉變，開放辦學、開門辦學，學習借鑒、廣納眾長、創新發展成為學校的共識；價值取向發生了根本轉變，無論是學校的舉辦者還是管理者，不再片面追求硬件設施，不再一味追求擴大規模，不再盲目追求高分數、高升學率，而是將智力因素的開發與非智力因素的培養結合起來，將學科課程的學習與興趣特長的培養結合起來， 將各種活動、體驗與情感、態度、價值觀的培養結合起來，著眼學生的長遠發展、終身發展，著力提升學生的綜合素質。注重管理、注重質量、注重文化、注重內涵成為學校的一致追求。

“現在我們的課堂上，我所起的作用只是一個引導和輔助的作用?！闭劦浇處煹霓D變，玉門市第一小學的何曉玲老師說：“一切都為了學生、一切都服務于學生、一切工作都為發展學生已經成為教師們的共識；教學方式發生了根本轉變，學生從臺下走到了臺上，課堂上，教師讓學生做、學生講、學生評，在傾聽別人發言中不斷修正與完善自己的思路、步驟或答案，學生真正成了課堂的主體、學習的主體。教師角色作用徹底轉變，成為學生學習的‘指導者’、‘服務者’，使教學過程成為一種交往、對話、溝通、合作的過程，真正達到了以教促學、教學相長的目的”。

如果說教育是一個讓生命舒展的過程，那么這里的孩子們是幸福的，在采擷了秀色與靈氣的干凈校園里，他們獲得的不只是知識的甘露，還有良好的習慣，美好的性格。他們的作業不在書本上，而在他們隨手拈來的小事里。他們在學習學科課程的同時，結合自身實際，發展興趣特長。學習狀態得到進一步轉變，更加積極、自信、樂觀地去參與課堂、參與學習，提升了搜集和處理信息的能力，合作協作的同學關系蔚然成風，促進了交流，激活了思維，實現了師生積極互動、共同發展。

玉門教育人以超前的理念，卓絕的膽識，在課改的浪潮中引領風騷，在踐行辦人民滿意教育之路上不懈追求，奮勇向前，走出了一條學校內涵發展的品牌之路，教師專業成長的幸福之路，學生終生發展的奠基之路。

“我們堅信，只要我們沿著《基礎教育課程改革綱要》所規定的方向，進一步解放老師、解放學生、解放教育生產力，按教育規律辦事，按學生身心發展規律辦事，關心關注學生的全面發展和個性發展，恪守更加規范、更高質量、更具特色、更加開放的原則，把先進的教育理念、科學的教育方法與我們的課改實踐有機地結合起來，玉門的教育綜合改革之路將走得更加堅定、更加扎實！”在全省區域整體推動基礎教育改革觀摩及研討會上，玉門市教育局局長梁秉國滿懷信心地說。

編輯：蔡揚宗