你的進步是我的快樂

和學生朝夕相處多年，我對學生德育工作的藝術和內涵有了深刻的理解，就是這么一句話：孩子，你的進步是我的快樂。

當了回福爾摩斯

班上一連丟了兩個削筆器，為了給孩子們和家長一個交代，也為了杜絕此類事情再發生，讓班級像家一樣安全、溫暖，我決心一定要查個水落石出。

當“福爾摩斯”可不是那么容易的，調查工作做了一個星期了，一點進展都沒有。我希望拿了東西的學生能夠自己還回來，所以我甜言蜜語地哄了又哄，沒有結果，還惹了我一身的火氣。于是，我又開始嚇唬，用嚴厲的語氣嚇唬，還是沒有結果。

無奈，我打算先放一放。直到有一天，學生靜湊到我跟前悄悄地說：“老師，我發現我的同桌于云天的大橡皮在芳的書包里?！痹儐栔校枷日f這橡皮是她自己的，但又說不上橡皮外包裝上的圖案，也說不上是誰買的，在哪買的，平時口齒伶俐的她一時之間竟語無倫次，最后她把橡皮歸還了失主。芳是一個很文靜很秀氣的孩子，不太愛說話，誰都聯想不到這件事會與她有關。

鑒于找橡皮的小經驗，我又讓學生介紹一下自己的削筆器，其他學生都說得很細致，巧合的是當我問到芳時，她又一次語無倫次，而且很激動，我沒說什么，摸了摸她的頭，讓她坐下。事情其實已經很明白了，為了不傷害孩子的自尊心，我沒有當場揭穿，我想這件事應該去問問家長，于是我撥通了芳爸爸的電話。中午，按照約定的時間，她爸爸拿著黃色的削筆器來了，因為芳說這是小朋友送她的，家長也就沒有在意。她爸爸很難為情地坐著，為孩子的行為道歉，并感謝我對孩子的諒解和寬容。

找見了一個，第二個就不難找，為了給孩子臺階下，我宣布：哪位同學如果裝錯了，回家發現后就拿回來，班級將獎勵他五顆誠實星。果然，那天下午，另一個削筆器回來了。后來，芳的評比欄中多了五顆誠實星。再后來，芳成為美術課代表，并在考試中取得了第一名的好成績。期中質量分析主題隊會上，她做了精彩的學習經驗交流，她在最后說：“感謝老師對我的正確引導，老師的信任是我前進的動力?！蔽遗牧伺乃赡鄣募绨?，欣慰地說：“你的進步是我的快樂?！苯淌依镯懫鹆艘魂囌坡暎荚谕瑢W的簇擁下回到了座位。自此，班里再也沒有發生過丟東西的事情。

教育，是行為的藝術，老師必須有雙洞察一切的眼睛，也要有容忍一切的胸懷；能一針見血地指出學生的錯，也要給學生的錯留下一個自由的出口。就像給錯誤打個“活結”，讓犯錯的人可以在適當的時候，自己解開。

相信微笑的力量

班上有個孩子叫安浩然，性格很內向，學生說他不會笑，我不相信。通過幾天的觀察，我發現，他在學校的時候就是不笑。他是個聰明的孩子，愛動腦，每次他答對問題，我表揚他的時候，他會毫無反應地坐下，臉上的表情總是一個樣，像個木偶，弄得我有時很尷尬。為了提高學生的學習興趣，在課上，我常讓孩子們根據詞語意思做動作，如“左顧右盼”“抓耳撓腮”，然后“聚精會神”，我才開始上課。這天，我有意識地說“捧腹大笑”，結果全班都笑了，唯獨安浩然表情嚴肅地看著黑板。

他的爸爸媽媽都跑出租車，他還有個哥哥也在上學。除了吃飯，他們基本上見不到父母，家庭作業總是不能按時完成。我與家長通過電話，讓他們多關心孩子的學習和成長，可沒有多大效果。他還逃過一次學，才這么小的孩子??！我認識到了問題的嚴重，一方面是為他的人身安全擔憂，另一方面是為他的心理健康擔憂。

就以“笑”為突破口，我開始嘗試了。一次班會課上，我宣布要評選“班級微笑之星”，讓孩子們把自己笑得最燦爛的照片帶到學校。那天，孩子們都帶了照片，真是可愛極了，孩子們還爭先恐后地講了照片背后的故事，我們大家都聽得津津有味。輪到安浩然了，他走上來介紹：這是我幾個月時的照片，因為那時候我很傻，還不懂事，所以就笑了。言下之意是現在懂事了就不笑了。學生都哈哈大笑，安浩然看看我，嘴角稍微向上翹了一下。李靜站起來說：“老師，我看到安浩然笑了！”當然，微笑之星那天就評給他了。學生們默許，都理解我的良苦用心。我還讓學生們一旦發現安浩然笑就立即告訴我。逐漸地，孩子們發現安浩然開始笑了，從皮笑肉不笑到微笑再到出聲音的笑，性格也不那么沉默了，最重要的是他開始和同學交往了，學習不知不覺也進步了。一次走在路隊上，他給我說腦筋急轉彎，我答不上，他和同學都開心地笑起來，我也開心地說：“你的進步就是我的快樂！”

輕輕地走近孩子，悄悄撥動孩子的心弦，其實每個學生的心都有一把“鎖”，班主任唯有付出真誠的關懷和發自內心的師愛，才能把自己變成一把細膩的鑰匙，近距離架設起一道通向學生的橋梁，深入學生的心去了解他們，去挖掘和彰顯每個孩子的潛能，激活他們的思維、記憶，開啟他們閉鎖的心智，釋放他們的情感。

班里每一個孩子的點滴進步都讓我快樂，我能從他們身上感受到生命的不老和事業的永存。

（作者單位：酒泉市新苑學校）