這里的課堂吸引人

在涇川縣城25公里處的偏僻鄉(xiāng)村有這樣一所獨立初中，校舍全部是磚木結(jié)構(gòu)瓦房，課桌椅明顯用了好多年了，但課堂卻不同一般：聽不見教師抑揚的講課聲、學(xué)生瑯瑯的讀書聲，經(jīng)常可聞的是學(xué)生們有些“雜亂”的討論聲。正是這樣的課堂，先后吸引來15家兄弟縣區(qū)學(xué)校近千名教育同仁的參觀學(xué)習(xí)。這里的課堂為什么如此吸引人？日前，記者帶著這個問題前往該校——涇川縣黃家鋪中學(xué)采訪。

在骨干引領(lǐng)中全面出擊

“2007年前后，學(xué)校38名教職工中全日制本科只有3名，基礎(chǔ)設(shè)施條件也一般，當(dāng)年7月在全縣22個初中學(xué)校中綜合排名第19位。為了彌補‘硬件’的不足，縮短與兄弟學(xué)校的教育差距，學(xué)校只有推行新課改，在‘軟件’上下功夫。” 該校校長雷宏亮告訴記者。

說干就干，2008年12月，雷宏亮帶領(lǐng)2名年輕教師赴山東省杜郎口中學(xué)、西安市高新區(qū)某中學(xué)，把自己當(dāng)成一名學(xué)生，規(guī)規(guī)矩矩坐在教室中聽了幾天課，對新課改有了切身的體會和認(rèn)識。返回后，雷宏亮校長向全校老師介紹了名校課堂的教學(xué)模式，鼓勵教師借助報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒介大量學(xué)習(xí)名校課改經(jīng)驗，學(xué)習(xí)鉆研新型教學(xué)模式。雷宏亮校長、主管教學(xué)的副校長以及外出學(xué)習(xí)的青年教師率先垂范，帶頭嘗試探索新的教學(xué)模式，積極上示范課，讓老師們初步感知了課堂教學(xué)改革的理念，使各自的教學(xué)改革有了參照體。由于兩位校長帶畢業(yè)班課程，并在自己的課堂上率先改革，發(fā)揮了很好的示范引領(lǐng)作用，取得了教學(xué)改革的發(fā)言權(quán)，消除了老師們的抵觸、擔(dān)憂和顧慮，因此，課改的推動比較順利。經(jīng)過初步嘗試、認(rèn)真分析、反復(fù)研究，學(xué)校決定啟動新課改工作。隨后，召開師生大會，宣講課改的目的意義，鼓勵師生積極參與課改。學(xué)校確定在初一兩個班對語、數(shù)、英3科先行試點，雷宏亮校長再次主動承擔(dān)了語文科的教改工作，其他骨干教師逐步跟進。

學(xué)校結(jié)合實際，制定了《黃家鋪中學(xué)新課改實施方案》，成立了新課改領(lǐng)導(dǎo)小組，及時發(fā)現(xiàn)、解決了新課改實施過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，確保了新課改工作的有效推進。經(jīng)過反復(fù)實驗，學(xué)校最后確立了“預(yù)習(xí)—展示—檢測”三環(huán)節(jié)的開放式課堂教學(xué)模式，學(xué)生普遍反映“把自己解放了”、“學(xué)習(xí)很快樂”，教師通過多次深入實驗教師課堂聽課，確實感受到開放式課堂教學(xué)模式更有活力，學(xué)生更喜歡這樣的課堂，于是，語、數(shù)、外老師紛紛在自己的課堂上嘗試“預(yù)習(xí)—展示—檢測”三環(huán)節(jié)教學(xué)模式。2009年3月，全校的物、化、政、史、地、生學(xué)科教師全部嘗試教學(xué)新模式，學(xué)校課堂教學(xué)改革全面推開。這段時間，教師間互相聽課、課后交流蔚然成風(fēng)，課改工作成功起步。同年5月，涇川縣課改現(xiàn)場會在該校舉行，該校的開放式課堂教學(xué)模式贏得了與會代表的一致好評。

在教研活動中提升水平

教師的才能和智慧決定著課改的質(zhì)量和深度。學(xué)校針對課改進程中出現(xiàn)的具體問題，狠抓教師的培訓(xùn)工作。針對部分教師的課改意志不堅定和部分學(xué)生課堂表現(xiàn)不活躍的現(xiàn)狀，進行了《造就陽光教師，培育陽光學(xué)生——淺議心理健康》的專題培訓(xùn)；針對部分教師課堂教學(xué)一味追求形式、問題學(xué)生管教難的現(xiàn)狀，進行了《課堂是什么》、《讓問題學(xué)生教育走向教學(xué)》的專題培訓(xùn)；針對課改中班級學(xué)生發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，進行了《班主任理論學(xué)習(xí)與基本功修煉》的專題培訓(xùn)；針對新課中如何做好學(xué)生的德育工作，進行了《未成年人心理健康三要素》、《學(xué)校德育熱點探析》的專題培訓(xùn)……通過觀看視頻、專題講座、案例分析、專題研討等方式武裝了全體教師的頭腦，端正了教師的課改態(tài)度，引領(lǐng)了教師的課改思路。教師許君輝深有感觸地說：“通過培訓(xùn)，我基本找到了解決課改中問題的辦法。”

學(xué)校實施同級同科老師集體備課制，教案不允許大量備寫教學(xué)內(nèi)容，要重點展示三維教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)問題、學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計、檢測反饋的內(nèi)容和形式等四大塊內(nèi)容，做到“以學(xué)定教”。這樣，大大減少了教師的書寫量，增加了教師動筆前的思考及思考后的交流、碰撞、融合、統(tǒng)一。同時，學(xué)校還實行分層教學(xué)制，要求教師備課時針對不同層次學(xué)生的學(xué)力水平，分層設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，分層布置作業(yè)，有效增強了教學(xué)的針對性，使得不同層次的學(xué)生得到了不同程度的進步，增強了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和決心。

本學(xué)年，該校針對課改中存在的具體問題，要求學(xué)校四個備課組大力開展校本課題研究，以同類科目教學(xué)中存在的“最痛”的問題為研究對象，采用北京市十一學(xué)校臧國軍老師的魚骨圖、頭腦風(fēng)暴等科學(xué)的課題研究方法進行課題研究嘗試。目前，數(shù)學(xué)組的《分層作業(yè)設(shè)計研究》、英語組的《啞巴英語的成因研究》、語文組的《文言文教學(xué)效率的研究》、理化組的《女生學(xué)習(xí)物理困難的原因及對策研究》等校本課題研究已全面鋪開，采取邊研究邊解決邊應(yīng)用的方式，有力促進了課堂教學(xué)向深層次的發(fā)展。

“一課一反思、一周一交流”是該校全體教師的“家常便飯”，通過專欄宣傳、課改感悟、課后反思、課改論壇、校本培訓(xùn)等教研活動的不斷開展，針對性地研究解決了課堂教學(xué)改革中的具體問題；采取“走出去、請進來”等方式，全校教師堅持借鑒、反思、融合的態(tài)度，學(xué)習(xí)名校課改精髓為我所用，有力促進了開放式課堂教學(xué)模式的不斷優(yōu)化。目前，教學(xué)模式由開始的“預(yù)習(xí)—展示—檢測”三環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)—合作學(xué)習(xí)—展示評價—反饋檢測”四環(huán)節(jié)，該校課改實現(xiàn)了從臨帖到破帖、到生成黃家鋪模式的“蝶變”。

在模式打造中創(chuàng)造佳績

黃家鋪中學(xué)開放式課堂教學(xué)模式具體內(nèi)涵為：“自主學(xué)習(xí)”是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生自己理解消化知識的環(huán)節(jié)；“合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生在小組內(nèi)通過討論、交流完成預(yù)習(xí)提綱中的學(xué)習(xí)任務(wù)；“展示評價”是各小組口頭或用小黑板展示討論、交流的結(jié)果，教師進行針對性的點評，使學(xué)生對問題形成正確的認(rèn)識，掌握正確的解決問題的方法，形成正確的情感、態(tài)度、價值觀；“反饋檢測”環(huán)節(jié)是針對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計測試題進行檢測，目的是達到“學(xué)生一課一過關(guān)”。

小組合作學(xué)習(xí)是該校開放式課堂教學(xué)模式的基本組織形式。為了使小組學(xué)習(xí)更加有效，學(xué)校要求班主任和科任教師共同協(xié)商，根據(jù)學(xué)生性別、個性和學(xué)習(xí)情況建立6～8人左右的學(xué)習(xí)小組，做到男女生、學(xué)習(xí)好中差等幾方面的搭配，形成餐桌式座位，為兵教兵、兵練兵、兵強兵奠定基礎(chǔ)，同時確定小組長負責(zé)本小組學(xué)習(xí)活動的開展。針對有些學(xué)生太活躍，一節(jié)課多次發(fā)言，而有的則一言不發(fā)，有些控制力不強的學(xué)生借大家討論之機說閑話等現(xiàn)象，學(xué)校組織召開了多次主題班會，圍繞“課改中的收獲”、“我在課改中應(yīng)該怎樣做”、“你對課改的看法和建議”等話題展開討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，師生共同探討，引導(dǎo)學(xué)生積極配合教師投身新課改。

好的教學(xué)模式如果沒有科學(xué)的評價方式跟進，其效果一定會大打折扣。課改以來，學(xué)校始終堅持“多元評價抓過程，全面發(fā)展促能力”的評價理念，評價不僅關(guān)注結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生在學(xué)業(yè)、興趣、情感和人格等各方面的成長過程，以便真正達到促進學(xué)生發(fā)展的評價目的。這一評價導(dǎo)向使得教師更加注重于學(xué)生的表現(xiàn)評價，在學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、日常活動等方面給予了充分關(guān)注，用欣賞的眼光捕捉學(xué)生的閃光點，激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的熱情，煥發(fā)出生命的活力。

雷宏亮校長經(jīng)常對前來“取經(jīng)”的同仁這樣介紹：開放的課堂解放了教師的思想，大部分老師能夠相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，有了課改意識；開放的課堂促進了教師對教學(xué)比較全面深刻的思考，教案的設(shè)計和課堂教學(xué)基本突出了學(xué)生的主體地位；開放的課堂促進了教師對教材和學(xué)生的研究，截至目前，學(xué)校80%以上的教師能全身心地投入到新課改之中；開放的課堂激活了學(xué)生的思維，使快樂學(xué)習(xí)變成了現(xiàn)實，真正開啟了學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)的幸福之門。

該校教師呂銀錄說，推行新課改后，由于鼓勵學(xué)生質(zhì)疑課本、質(zhì)疑教師，使教師備課更加認(rèn)真，因為青少年的思維很活躍，有時提的問題千奇百怪，不認(rèn)真?zhèn)湔n就有可能被學(xué)生的提問難倒。新課改對學(xué)生的性格培養(yǎng)也起到了非常積極的作用，過去好多學(xué)生擔(dān)心說錯了丟人，課堂上不敢主動發(fā)言，現(xiàn)在大部分學(xué)生都基本破除了這種思想，并且語言組織能力和口頭表達能力明顯增強，自信、勇氣、表現(xiàn)欲等非智力因素大大增強。通過小組學(xué)習(xí)討論，還培養(yǎng)了同學(xué)之間互相幫助的合作精神。

一路風(fēng)雨一路歌，三年多的課改嘗試，該校的教育教學(xué)質(zhì)量明顯提升， 在近年全縣同類學(xué)校中的綜合排名一躍為第4位，被縣教育局定為一類學(xué)校，先后四次受到縣政府、教育局、鄉(xiāng)黨委的表彰獎勵，同時被教育局樹立為“課改先進單位”。

“關(guān)山仰渡塵未洗，策馬揚鞭再奮蹄。”課改是艱辛的，需要付出探索開發(fā)的汗水；課改也是快樂的，需要接受自我更新。課改的探索與研究永遠是無止境的。在上級組織的正確指導(dǎo)和兄弟學(xué)校的大力支持下，涇川縣黃家鋪中學(xué)的新課改必將如春天的雨露，滋潤出新的成果，迎來“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的喜人景象！

編輯：蔡揚宗