堅(jiān)守育人夢(mèng) 真情灑校園

2005年，當(dāng)武川中學(xué)面臨辦學(xué)條件基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)成績(jī)落后、全校人心浮動(dòng)、學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)學(xué)的嚴(yán)峻形勢(shì)，剛到而立之年的崔正德臨危受命，出任該校校長(zhǎng)。誰(shuí)都明白，此時(shí)接過(guò)這副擔(dān)子意味著什么，但這位樸實(shí)、憨厚的農(nóng)村教育工作者毫無(wú)怨言，默默挑起了這副重?fù)?dān)，用智慧和汗水認(rèn)真履行著一個(gè)共產(chǎn)黨員忠實(shí)的諾言，帶領(lǐng)著武川中學(xué)一路走來(lái)，實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)變。

扎根農(nóng)村：一心為了鄉(xiāng)下的孩子

崔正德是一個(gè)土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子。在白銀區(qū)水川鎮(zhèn)蔣家灣那個(gè)靜謐的小鄉(xiāng)村里，度過(guò)了難忘的童年求學(xué)時(shí)光。上世紀(jì)80年代，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的教育條件還很落后，往往是村里的幾十個(gè)孩子擁擠在一個(gè)復(fù)式班里學(xué)習(xí)，童年求學(xué)的艱辛在崔正德腦海中留下了不可磨滅的記憶，加上幾代人都從事鄉(xiāng)村教育工作，使崔正德從小就樹(shù)立了做一名人民教師的理想。1997年從師大畢業(yè)并分配到白銀區(qū)從事教育工作，他實(shí)現(xiàn)了成為一名人民教師的愿望。

從踏上講臺(tái)的那一刻起，崔正德始終抱定一個(gè)信念：要把畢生心血獻(xiàn)給農(nóng)村的教育事業(yè)，努力改善農(nóng)村艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓那些渴求知識(shí)的農(nóng)村孩子能和城里的孩子們一樣，坐在窗明幾凈、功能完備的現(xiàn)代化教室里汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。春夏秋冬，寒來(lái)暑往。從強(qiáng)灣中學(xué)到武川中學(xué)，從普通教師到一校之長(zhǎng)，多少年來(lái)，崔正德朝著這個(gè)目標(biāo)一步一步邁進(jìn)。

不忘初心，方得始終。當(dāng)崔正德在農(nóng)村堅(jiān)守自己的理想時(shí)，也曾有人奉勸他到條件優(yōu)越、待遇豐厚的城里去工作，但是他都婉言謝絕了。崔正德說(shuō)，通過(guò)多年在農(nóng)村教育工作中的礪煉，他找到了自己的位置。他說(shuō)：“我是農(nóng)民的孩子，我的心在農(nóng)村的熱土上，我的根在農(nóng)村，這里的孩子們需要我，我也離不開(kāi)我的這些可愛(ài)的孩子們。假如有機(jī)會(huì)去條件更好的學(xué)校，我更希望是與我的孩子們一起。”

矢志不渝：終叫舊貌換新顏

崔正德初上任時(shí)，武川中學(xué)校園基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，大部分教職工只能在陰暗潮濕、危舊漏雨的辦公室兼宿舍中工作。此外，學(xué)生宿舍也都由舊教室改建，門(mén)窗開(kāi)裂、床鋪擁擠，一間12平方米的宿舍里要住16名學(xué)生。宿舍夏天又悶又熱，冬天冷風(fēng)直灌，學(xué)生們還要提防煤煙中毒。

最讓崔正德記憶猶新的是剛赴任的那個(gè)冬天。天氣很冷，四處漏風(fēng)的教室和宿舍無(wú)法抵御嚴(yán)寒，全校750名學(xué)生中有一半學(xué)生感冒請(qǐng)假。到了第二年春天，一場(chǎng)突如其來(lái)的風(fēng)疹橫行校園，近三分之一的學(xué)生被感染，全校隔離10天。這兩件事使得全校人心惶惶，學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)學(xué)，學(xué)校發(fā)展跌到了最低谷。面對(duì)此情此景，心急如焚的崔正德深深意識(shí)到，扭轉(zhuǎn)學(xué)校困局、凝聚師生人心的關(guān)鍵在于改善辦學(xué)條件。為此，他想盡一切辦法，利用所有機(jī)會(huì)，主動(dòng)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)反映情況，積極爭(zhēng)取有關(guān)部門(mén)的支持。為了讓資金盡快到位，“等米下鍋”的崔正德放棄了休息時(shí)間，爭(zhēng)項(xiàng)目、籌資金，把做家務(wù)、照顧孩子的任務(wù)全推給了同是教師的妻子。在外跑項(xiàng)目時(shí)了為節(jié)省開(kāi)支，崔正德只住價(jià)位相對(duì)便宜的招待所。有時(shí)候，一天跑下來(lái)又累又乏，卻還會(huì)遭到種種質(zhì)疑和誤解，但崔正德一想到危房隱患要早日消除，師生們能在安全明亮的校舍里工作、學(xué)習(xí)、生活，他就覺(jué)得這一切都是值得的。經(jīng)過(guò)崔正德的多方協(xié)調(diào)，學(xué)校爭(zhēng)取資金整修了教師辦公室、師生宿舍、食堂，修補(bǔ)了屋頂，硬化了地面，粉刷了墻壁，平整了操場(chǎng)，新修了看臺(tái)……2008年，崔正德再接再厲，又積極爭(zhēng)取資金修建了一幢新的學(xué)生宿舍，更新了教師辦公桌椅和學(xué)生課桌凳，全面改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境和教師的辦公環(huán)境。

2009年是武川中學(xué)發(fā)展的一個(gè)里程碑，這一年，學(xué)校異址遷建。

異地新建學(xué)校是一次幸福的起飛，也是一段艱辛的跋涉，更是從無(wú)到有的積累和跨越。“大忙人”崔正德比以前更忙了，既要忙于學(xué)校遷建，又不能影響教學(xué)質(zhì)量；要高起點(diǎn)籌謀學(xué)校建設(shè)，還要堅(jiān)持不懈地跑項(xiàng)目、爭(zhēng)資金。功夫不負(fù)有心人，2010年9月，武川中學(xué)順利完成了教學(xué)樓、師生宿舍、食堂、操場(chǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，配備了全套教育教學(xué)設(shè)備，以嶄新的面貌正式落戶白銀新城區(qū)。

新校初建成，百業(yè)待興。在學(xué)校搬遷中，為節(jié)約成本，崔正德放棄節(jié)假日休息，沒(méi)有請(qǐng)專(zhuān)業(yè)搬遷隊(duì)，而是帶著全校教職工一起將桌椅、床被、書(shū)本等物品有條不紊地搬進(jìn)了新校園；為構(gòu)建“生態(tài)校園”，崔正德事無(wú)巨細(xì)親力親為，搞規(guī)劃、做預(yù)算、繪藍(lán)圖、定苗木；為了學(xué)校能處處綠蔭，他和全校教師一起挖坑、栽樹(shù)、澆水，頂著風(fēng)沙給新栽的樹(shù)苗扎遮陽(yáng)網(wǎng)；為打造“數(shù)字校園”，崔正德積極爭(zhēng)取50萬(wàn)元，在全校所有教室安裝交互式電子白板，讓農(nóng)村孩子享受到比城區(qū)學(xué)生更優(yōu)越的教育教學(xué)資源。2012年，他爭(zhēng)取了200萬(wàn)元興建了學(xué)校大門(mén)、圍墻，協(xié)調(diào)1600萬(wàn)元建筑綜合實(shí)驗(yàn)樓。

如今的白銀區(qū)武川中學(xué)不再是那個(gè)拘于鄉(xiāng)村一隅的農(nóng)村中學(xué)，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施配備齊全的教室、寬敞明亮且整潔衛(wèi)生的食堂、溫馨舒適管理有序的學(xué)生宿舍、綠樹(shù)成蔭鮮花怒放的美麗校園……這里猶如經(jīng)歷了一場(chǎng)精彩的蝶變，又恰似一次重生的涅槃，從扎根于鄉(xiāng)間到勃興于城市，它一路行來(lái)，求真、求新、求變，令人耳目一新。

精雕細(xì)刻：校園處處新潮涌

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的“生命線”，是學(xué)校的立校之本、發(fā)展之基。從崔正德來(lái)到武川中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)的第一天起，如何選準(zhǔn)辦學(xué)的突破口，尋求鄉(xiāng)村教育可持續(xù)發(fā)展的新路子，就成了擺在他面前的一大課題。為此，崔正德深入教師中，和每位教師談心，一起分析學(xué)校存在的問(wèn)題，共商對(duì)策。通過(guò)集思廣益、群策群力，崔正德與他的團(tuán)隊(duì)完善了“以人為本、民主理校、德育為首、質(zhì)量第一”的辦學(xué)思路；創(chuàng)定了“明理誠(chéng)信、自強(qiáng)不息、教學(xué)育人、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的校風(fēng)；“團(tuán)結(jié)協(xié)作、敬業(yè)進(jìn)取、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、開(kāi)拓奉獻(xiàn)”的教風(fēng)；“合作互助、探索創(chuàng)新、遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)進(jìn)取”的學(xué)風(fēng)。

在學(xué)校管理方面，崔正德在嚴(yán)明制度的同時(shí)更注重對(duì)教師工作、學(xué)習(xí)、生活的關(guān)心，實(shí)行“人性化+制度化”的管理模式，極大地調(diào)動(dòng)了教師的積極性；在教學(xué)管理方面，他不斷開(kāi)拓思路，以目標(biāo)管理為手段，以月考周檢為抓手，健全質(zhì)量跟蹤體系，全面提高教學(xué)質(zhì)量；在學(xué)生管理方面，他初步探索出教育、教學(xué)、生活三位一體的德育模式；在校園文化建設(shè)方面，他既加強(qiáng)各類(lèi)陣地建設(shè)，又注重特色品牌打造。

在自律和他律的雙重作用下，全校教師心往一處想，勁往一處使，把精力全部投入到教育教學(xué)中去，教師的精神面貌有了很大的改觀，教學(xué)質(zhì)量更是飛速提高。2007年，在武川鄉(xiāng)“七一”表彰會(huì)上，崔正德喜獲優(yōu)秀黨務(wù)工作者榮譽(yù)，當(dāng)他健步走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)，臺(tái)下的老百姓情不自禁站起來(lái)，長(zhǎng)時(shí)間掌聲雷動(dòng)！這是對(duì)崔正德過(guò)去努力的有聲肯定，更是對(duì)美好未來(lái)的有力鞭策。

80%以上的學(xué)生寄宿，是武川中學(xué)最顯著的校情，這意味著學(xué)校安全責(zé)任極大，也意味著平時(shí)校務(wù)工作中瑣事極多，為了真正實(shí)現(xiàn)讓“學(xué)生安心，家長(zhǎng)放心，社會(huì)滿意” 的目標(biāo)， 把學(xué)校辦成學(xué)生“求知強(qiáng)能的學(xué)園、生動(dòng)活潑的樂(lè)園、充滿親情的家園”，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)行全日制封閉式管理，形成寄宿制軍事化管理特色，崔正德在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)們鄭重承諾：住宿由他親自抓，從他做起，全體教師分組24小時(shí)值班。為此，他身先士卒、以身作則，常以校為家，有時(shí)忙起來(lái)，甚至整周都回不了家，吃住都在學(xué)校。一有閑暇，他就深入到學(xué)生中去，和他們一起聊天、一起談心，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、就餐、就寢、行為習(xí)慣等方面的具體情況。現(xiàn)如今，學(xué)校從上到下齊抓共管，學(xué)校寄宿生的管理科學(xué)規(guī)范，最大限度地彰顯了寄宿制教育的優(yōu)勢(shì)。

魂魄相依：與團(tuán)隊(duì)篤定美好未來(lái)

崔正德常說(shuō)：“如果校長(zhǎng)是一校之魂，那老師就是學(xué)校之魄，校長(zhǎng)老師同甘共苦，魂魄一體，相依相助，學(xué)校才有精神和靈氣。”從擔(dān)任校長(zhǎng)以來(lái)，崔正德要求老師做到的，他自己首先做到，要求老師不做的他從來(lái)不做。凡是事關(guān)全校的重大事項(xiàng)，崔正德始終堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揚(yáng)民主，實(shí)行校務(wù)公開(kāi)，嚴(yán)格按程序經(jīng)黨支部、校委會(huì)反復(fù)討論才形成決議。在評(píng)先選優(yōu)、晉升職稱等事關(guān)教師切身利益的問(wèn)題上，崔正德依據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度、考核辦法，通過(guò)教代會(huì)，校委會(huì)研究討論，再做決定。2009年，他獲得白銀市慈善總會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)的生東慈善教育基金5000元，考慮到成績(jī)是大家共同努力的結(jié)果，于是，他將這筆錢(qián)一分不留地分給了老師們作為交通補(bǔ)助。錢(qián)雖不多，但老師的心里是熱的。

為了建立一支“思想素質(zhì)過(guò)硬，管理方法先進(jìn)，工作能力突出，協(xié)作意識(shí)較高”的隊(duì)伍，崔正德在學(xué)校大力開(kāi)展了“講正氣、講學(xué)習(xí)、講團(tuán)結(jié)、講奉獻(xiàn)”的教育自律活動(dòng)，進(jìn)一步用“辦讓農(nóng)民滿意的鄉(xiāng)村教育”的宗旨思想統(tǒng)一教職工思想認(rèn)識(shí)。從注重加強(qiáng)新形勢(shì)下政治理論學(xué)習(xí)和師德教育入手，認(rèn)真組織全體教職員工積極學(xué)習(xí)黨和政府及各級(jí)教育部門(mén)的重要方針政策、法律法規(guī)及重要文件等，使教師進(jìn)一步解放思想，更新觀念，提高了服務(wù)意識(shí)，樹(shù)立了敬業(yè)愛(ài)崗、為人師表的良好形象。在尊重、信任、理解、寬容、贊賞、激勵(lì)、參與、引導(dǎo)和溝通的前提下，營(yíng)造出一種干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，為了保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，統(tǒng)考科目一律實(shí)行教考分開(kāi)，崔正德在學(xué)校設(shè)立命題指導(dǎo)小組，進(jìn)行教學(xué)成績(jī)跟蹤分析。每學(xué)期召開(kāi)兩次全校教師質(zhì)量分析大會(huì)，以圖表、圖文等形式分析成績(jī)與不足，并進(jìn)行橫向縱向的比較，提高了廣大教師的質(zhì)量意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在教學(xué)的聘用上逐步實(shí)行“能者上，平者讓?zhuān)拐呦隆钡母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制。還探索健全教學(xué)質(zhì)量跟蹤檔案，實(shí)行月考制，每月各年級(jí)各學(xué)科必須統(tǒng)一進(jìn)行一次檢測(cè)，在次月的第一周將成績(jī)報(bào)給班主任匯總上交教務(wù)處，使學(xué)校及時(shí)掌握課堂教學(xué)情況。同時(shí)，以鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮為依托，大力提升農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)，探索出教育、教學(xué)、生活三位一體的德育模式、農(nóng)村寄宿制學(xué)校自主性學(xué)習(xí)“335” 教學(xué)模式和捆綁式小組合作評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)全校師生的積極努力，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)固提升。

情系校園：真愛(ài)催開(kāi)花爛漫

武川鄉(xiāng)是白銀區(qū)自然條件最艱苦的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一些地方山大溝深，交通不便。在這里，“留守”是一個(gè)普遍而尋常的名詞。很多學(xué)生家長(zhǎng)為了養(yǎng)家糊口，雙雙外出經(jīng)商務(wù)工，家中只有年邁的老人在照看孩子。個(gè)別學(xué)生平時(shí)在家甚至無(wú)人照顧，家成了“空巢”，學(xué)生成了“留守孩子”。這些孩子平時(shí)的監(jiān)護(hù)和教育出現(xiàn)“真空”地帶，長(zhǎng)期的骨肉分離使得他們產(chǎn)生“親情饑渴”，在學(xué)習(xí)生活中遇到問(wèn)題時(shí)常孤單無(wú)助，他們會(huì)感覺(jué)沒(méi)人關(guān)心沒(méi)人愛(ài)，甚至有個(gè)別學(xué)生變成問(wèn)題學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)成了崔正德心中的掛牽。為此，崔正德多次動(dòng)員教師當(dāng)起了“臨時(shí)爸媽”，借助師生得天獨(dú)厚的特殊關(guān)系，給“留守”兒童一份特殊的愛(ài)，像良師似益友，用愛(ài)心滋潤(rùn)每個(gè)“留守”兒童的心田，填補(bǔ)他們的親情空白。在崔正德的帶動(dòng)下，在黨員教師的影響下，更多教師踴躍加入到“臨時(shí)爸媽”的行列中，主動(dòng)與“留守”兒童展開(kāi)愛(ài)心互動(dòng)，進(jìn)行情感交流。學(xué)生王國(guó)路就是這些“留守”兒童中的一個(gè)。

與其他“留守”兒童相比，王國(guó)路的情況似乎更艱難一些。王國(guó)路有點(diǎn)殘疾，他的父親身有殘疾常年在外流浪，母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，王國(guó)路的生活僅靠年邁的奶奶照顧。由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)，王國(guó)路一度自卑自閉，幾次離家出走。每次出走后，崔正德都會(huì)帶著老師四處尋問(wèn)，把他找到，再帶回來(lái)常常已是半夜。考慮孩子家里的特殊情況，在崔正德的建議下，經(jīng)校委會(huì)研究決定，王國(guó)路被免去了上學(xué)期間的一切費(fèi)用，還獲得了生活費(fèi)和上學(xué)往返車(chē)費(fèi)的資助。針對(duì)王國(guó)路的心理狀況，崔正德和班主任一起對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)和情感鼓勵(lì)，最終使他重新樹(shù)立起了生活的信心和勇氣。初三最后一學(xué)期，身有殘疾的王國(guó)路更加迷茫不安。崔正德及時(shí)安撫孩子，并多方聯(lián)系，順利將王國(guó)路送到白銀市職專(zhuān)學(xué)習(xí)電焊。如今有了一技之長(zhǎng)的王國(guó)路正在為未來(lái)的美好生活而努力著。每當(dāng)說(shuō)起崔校長(zhǎng)，王國(guó)路的感激之情就溢于言表。

灑一路汗水，留一路執(zhí)著。因?yàn)橐环輰?duì)教育事業(yè)的無(wú)比赤誠(chéng)，崔正德一路耕耘一路歌，用智慧和汗水譜寫(xiě)絢麗的青春樂(lè)章，用辛勤的汗水實(shí)踐著自己的人生諾言。

？笙 編輯：蔡揚(yáng)宗