培養學生良好個性心理品質的實踐與思考

〔關鍵詞〕中學生；德育；心理品質；全面發展

〔中圖分類號〕 G631

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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德育的基本功能在于它能有目的有計劃地對學生施加思想影響，引導他們的行為，培養他們的高尚品德。而品德又是人個性的核心部分，對人的心理發展起著決定作用，特別是中學時期是學生個性形成變化的關鍵時期，道德品質、個性心理品質的可塑性都很大。所以，學校教育不但要培養學生的道德品質，還要在德育的基礎上注重培養學生良好的個性心理品質，以促進學生的全面發展。本文就如何做好學生良好個性心理品質的培養工作談談自己的看法。

教師應針對中學生的心理年齡特點和心理健康狀況，側重于對他們進行學習心理、情感心理、青春發育期心理的正確引導。每個班級學生都來自于不同的家庭與社會環境，他們的氣質、性格、能力等各有差異，這就決定了他們個性心理的差異與個性心理品質的不同。作為教師，尤其是班主任，不但要掌握學生普遍的心理特征，了解學生的個性心理特點，更要細心觀察每個學生的思想、個性、品質、愛好和能力等，然后運用教育心理學知識，采用得當、適度的教育方法，因材施教，努力使他們變成性格開朗、樂觀向上、能力出眾、意志堅強、具有良好個性心理品質的中學生。筆者曾經的學生中有名女學生，學習刻苦踏實，勞動積極肯干，但行為孤僻、說話帶刺，與同學格格不入，經常會犯一些小錯誤，如不穿校服、遲到、亂扔垃圾等，且屢教不改。我很耐心地教育她，有時也忍不住在同學們面前批評她。有一次，她以別人的口氣給我寫了一封匿名信，其中的一句話震撼了我的心：“一個人受學生歧視，被老師瞧不起，家長又不關心，活著真沒意思。” 沒有想到我的批評讓她產生了這么重的思想負擔，于是我馬上找她談心，表明我和同學們并沒有歧視她，告訴她由于她常犯錯誤，不及時改正，批評她的，目的只是想讓她進步，沒有別的意思，當時她感動得流下了熱淚。又通過幾次談心教育，加上我和同學們對她的悄然關懷，她的性格也逐漸改變了，學習上進步很快，還擔任了小組長，帶領大家打掃衛生很積極，有心事也愿意與同學、老師交談，性格越來越開朗，還被同學們推舉加入了團組織。這樣的結果使我倍感欣慰。

二、加強教育，促進發展

在各項教育活動中，教師要努力促進學生健全人格的發展，對學生人際關系處理能力、承受挫折心理能力、適應環境的能力等方面加強教育、培養與引導。另外，由于青少年正處在心理急劇變化、心理矛盾增多的成長階段，在身心發展方面，與成人有很大差異，一般不愿意敞開心扉。因此，教師要積極主動和他們交流溝通。我帶過的一名男同學，自幼性格倔強，愛認死理，經常為小事和同學打架，學習不專心，愛和老師頂嘴。針對他的性格特點，我采用了以下方式：與同學打了架，我找他談話，說明剛強是一個人的優秀品質，但倔強、固執、不講理，不但不是優點，甚至是愚執。我曉之以理，動之以情，他終于意識到了自己的粗魯，并向被打的同學道了歉。有次，他母親告訴說，他在家里的表現也不好。于是我請他自己談在家的表現與不足，幫他想辦法，指明改正方法。然后又做他父母的思想工作，告訴他們孩子在這一階段有其自身的心理和個性特點，處事方法與大人不同，父母不能用大人處事的標準去衡量孩子，應積極主動和他交流，耐心細致指出他的不足，幫助他糾正不足，而不能一味地指責數落孩子。經過兩年的不懈努力，這個學生在性格、能力和品質等方面都有了良好的轉化和發展。父母覺得孩子變得懂事多了，同學們也感受到了他的許多可愛之處。畢業幾年了，他總給我寫來充滿關愛之意的信，信中那叮囑的細心，常讓我感動得落淚。這個倔強浮躁的孩子，個性心理品質已經呈良性轉變，已經會用一顆誠摯的愛心對待和溫暖別人了，多么可貴。

三、關愛學生，積極鼓勵

關愛學生，熱愛教育工作，是做好學生良好個性心理品質培養工作的基礎。只要教師傾注以愛心，輔之以耐心、細心，多鼓勵學生，使他們有勇氣、有信心，就會使學生不怕挫折，勇于克服困難，快樂自強，陽光向上。

此外，社會上以及學校里開設的各種心理學課程、心理教育咨詢室、心理咨詢熱線、系列心理教育活動講座等，對學生的個性心理品質發展大有裨益。教師可以充分利用這些教育資源，使學生良好的個性心理品質得到更加全面深入的培養。

編輯：蔡揚宗