辯證法在班主任工作中的應用

〔關鍵詞〕 班主任工作；辯證法；應用

〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013） 22—0029—01

筆者從事初中班主任工作多年，感覺現(xiàn)在的學生越來越難帶，一方面，在新舊觀念激烈碰撞中，初中生正確的人生觀、價值觀、是非觀標準難以確立，另一方面，他們普遍思維活躍，個性鮮明，但社會適應能力較差，集體觀念不強，缺乏奉獻精神和吃苦耐勞精神。班主任是班級的組織者、教育者和管理者，同時也是學生心靈健康成長的燈塔。新形勢下的班主任，尤其是初中班主任，也要與時俱進，通過多種渠道提高自身能力和素質，以知識豐富、本領超眾、人格崇高而在學生心目中樹立起使人敬佩的聲譽和威望，如以辯證法為指導，處理好班級管理中出現(xiàn)的各種問題，是班主任在教書育人工作中提高工作成效的有效途徑，下面筆者就結合自己工作中的一些心得，展開討論。

一、運用辯證法，處理好好與差的關系

每個老師都會有這樣一種看法，無論班大還是班小，一個班集體中每位學生的思想、成績都會有好有差，因此，一個合格而優(yōu)秀的班主任在日常的班主任工作中絕不會感情用事，而應堅持用辯證唯物主義觀點指導自己的思想及工作。班主任對自己的每個學生，要具體問題具體對待，該表揚的時候表揚，該批評的時候心不能軟，同時要拿捏好表揚和批評這個度。學生在某個方面表現(xiàn)優(yōu)異，班主任就要表揚，但決不能過分寵愛，更不可以因為學生好就對學生的缺點錯誤聽之任之，放任自流。班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的缺點和不足，幫助他們克服改正，并適時提出更高要求，促使他們不斷奮發(fā)向上。

二、運用辯證法，處理好嚴與愛的關系

毋庸置疑，經(jīng)過三十多年的改革開放，人們的消費水平也普遍得到提高，與之相應，學生的學習生活條件也得到較大幅度的改善，他們沒有今天幸福來之不易的親身體驗，只知道大手大腳花錢的灑脫，講求自己的享受，相互攀比，他們缺乏奉獻精神，反映在學習上不夠刻苦，缺乏恒心，而班主任如果沒有處理好嚴與愛的關系，就會直接影響他們的日后成才。班主任工作中嚴與愛不是對立的，而是息息相通的。嚴并不等于從早到晚板著面孔聲色俱厲，甚至動用懲罰的手段。嚴必須以愛為前提，思想要求從嚴，生活給予關注，對學生的身心健康要愛護。這樣的嚴，學生才能不斷理解和接受。愛是必不可少的，人只有在感情的不斷交流中才能引起感情的共鳴，達到心靈的溝通。但愛決不是溺愛，不是姑息遷就，愛要輔之以嚴要求。嚴與愛是相輔相成的，班主任不能走極端。聰明而富有智慧的班主任，一定會運用辯證法，嚴愛有度，嚴愛共用，盡量讓班上的每一個學生都茁壯成長為對國家有用的人才。

三、運用辯證法，處理好大與小的關系

隨著經(jīng)濟建設的快速發(fā)展，給人們的思想觀念帶來巨大的變化，同時也給包括初中生在內的廣大青少年提供了廣闊的施展才華和智慧的舞臺，理想與現(xiàn)實存在的強烈反差，難免產(chǎn)生疑慮和困惑，導致他們的人生觀、世界觀、價值觀取向出現(xiàn)偏差，甚至錯位。“大”，就培養(yǎng)目標講，應培養(yǎng)學生對社會主義國家、對黨的感情，具有迎難而上、百折不撓、銳意進取、開拓創(chuàng)新的精神及大公無私、樂于助人的風格，這是大事。“小”，可具體到平時學生是否遲到、是否遵守社會公德，上課是否遵守紀律等等。在實際工作中，好多班主任都曾經(jīng)犯過如下的錯誤，看問題不全面，只見樹木不見森林，兩眼只盯住一件件小事，動不動就批評學生，結果令學生反感，形成對抗心理。 “不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”有了“大”，“小”才會有方向、有目標。一個稱職的班主任，他的日常班級管理工作就應從一點一滴抓起，既胸懷大目標，又能腳踏實地地“從我做起，從現(xiàn)在做起”，從點滴小事上嚴格要求學生。

總之，在日常管理工作中以辯證法為指導，班主任工作就會有突出成績，管理學生也就不再是難事棘手事了，保證了日常教學工作的正常進行，也達到了教書育人的目的。

編輯：郭裕嘉