把握尺度 有效略讀

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；略

讀課文；興趣；整體；精讀

課文；課外閱讀

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

22—0032—01

略讀課文教學(xué)已成為小學(xué)語文閱讀教學(xué)中不可缺少的一部分。葉圣陶先生曾提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。”可見，略讀課文與精讀課文的教學(xué)目標(biāo)、方法策略和教學(xué)重點均有所不同。那么，如何才能真正地把握好教學(xué)尺度，進(jìn)行有效的略讀教學(xué)呢？

一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的內(nèi)在動力，是推動學(xué)生探求新知識和獲得體驗的一種強(qiáng)烈欲望。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所言：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識和習(xí)慣?！敝挥袑W(xué)生想學(xué)，才能主動地學(xué)。因此，教師要根據(jù)略讀課文的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)情境，激起學(xué)生的自讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自讀習(xí)慣。人教版教材在精讀課文與略讀課文之間有一段流暢的文字，它既將學(xué)生的學(xué)習(xí)由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法。所以，教師在教學(xué)時要充分利用課文前的“閱讀提示”，同學(xué)生一起確定略讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、自主閱讀，把握整體

學(xué)生對每篇文章的理解都是由淺入深、循序漸進(jìn)的，他們的每一次自主閱讀都在為進(jìn)一步解讀文本打下基礎(chǔ)。所以，教師要給學(xué)生提供充足的自主閱讀的時間，使學(xué)生在短時間內(nèi)對文本有最大限度的理解。教師在教學(xué)略讀課文時，應(yīng)先讓學(xué)生充分自讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文大意，讓學(xué)生邊讀、邊想、邊畫，寫出自讀感受，標(biāo)出疑惑，然后交流自學(xué)情況。1.同桌互相認(rèn)讀生字詞和課文，相互糾正字音，相互評價閱讀的效果。2.在小組中交流閱讀成果和疑惑，小組內(nèi)解決問題。3.找學(xué)生介紹文章的主要內(nèi)容，以及作者為什么要寫這篇文章。這種以學(xué)生自讀為主的教學(xué)方法，既能避免自讀流于形式，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力和自讀習(xí)慣，又能引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課文中學(xué)過的方法進(jìn)行自讀自悟，互動交流。

三、略中求精，訓(xùn)練能力

1. 讀思結(jié)合，學(xué)中感悟。讓學(xué)生運用有關(guān)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)語段，訓(xùn)練與提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是略讀課文教學(xué)的重中之重，而精確的語段學(xué)習(xí)、明確的學(xué)法意識和真實的學(xué)習(xí)過程，都決定略讀課文的教學(xué)成效。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到三個明確：（1）明確所學(xué)內(nèi)容。（2）明確所用方法。（3）明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 適度點撥，深化交流。略讀課文教學(xué)中的“略”，絕對不是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的“略”——粗略與膚淺，而應(yīng)該是教師教學(xué)上的“略”——簡約而恰當(dāng)。與精讀課文的教學(xué)相比，略讀課文的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于集體交流，就學(xué)生學(xué)習(xí)的方面來說，略讀課文是更加系統(tǒng)的個人匯報、更加主動的互動補(bǔ)充。交流時，教師要向?qū)W生提出交流的要求，就學(xué)習(xí)內(nèi)容的某一方面，鼓勵學(xué)生把學(xué)習(xí)結(jié)果全部、系統(tǒng)地匯報出來，有不同見解的學(xué)生可以主動補(bǔ)充。教學(xué)時，教師只在節(jié)骨眼上給予點撥，做到把膚淺導(dǎo)向深刻，把籠統(tǒng)導(dǎo)向具體，把內(nèi)容導(dǎo)向方法，把理解導(dǎo)向運用。

3. 加強(qiáng)訓(xùn)練，發(fā)展語言。在略讀課文的教學(xué)中，教師應(yīng)力戒課堂上“光說不練”的作風(fēng)，要為學(xué)生安排仿詞仿句的小練筆和拓展性的語文基本功訓(xùn)練，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。因為課堂練習(xí)是鞏固知識、形成技能的過程，它是聽、說、讀、寫有機(jī)融合的過程。穿插新穎的課堂練習(xí)，不但有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還有助于學(xué)生語文能力的提高。

四、延伸課外，拓展閱讀

教學(xué)略讀課文的目的不單單是為了讓學(xué)生能理解文本、體會作者的情感，更重要的是借助略讀課文的教學(xué)來促使學(xué)生個性化閱讀的形成，不斷豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，從而達(dá)到由課內(nèi)向課外延伸，拓寬學(xué)生的閱讀面，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀容量的目的。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運用精讀課習(xí)得的方法獨立閱讀，實現(xiàn)由課內(nèi)向課外完全獨立閱讀的過渡。同時，教師要根據(jù)單元主題及課文的特點，適當(dāng)?shù)叵蛘n外拓展、延伸，使閱讀成為一泓活水，讓學(xué)生在豐富多彩的語文課外閱讀活動中學(xué)語文、用語文。

總之，在略讀教學(xué)中，一定要把握好尺度，“略”而不放任自流，“導(dǎo)”而不掩蓋主體，充分發(fā)揮略讀課文在精讀乃至課外閱讀中所起到的“得法于課內(nèi)、得益于課外”的橋梁作用，努力做到“教略”而“學(xué)豐”。

編輯：馬德佳