四環節提高學生的課外閱讀能力

〔關鍵詞〕 小學語文；課外閱讀；興趣；方法；推薦讀物；

組織活動

〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）22—0033—01

在小學語文教學中，增加課外閱讀量無疑是全面提升學生語文素養的有效途徑，增加學生的課外閱讀不但能幫助學生鞏固詞匯，開闊視野，發散思維，啟迪智慧，而且能傳輸思想，定位人格。那么，教師在教學中應如何進行課外閱讀的指導，激發學生的閱讀興趣，引導其養成良好的課外閱讀習慣呢？在多年的教學實踐中，筆者總結了“課外閱讀四讀法”，以此來增強學生的語文素養。

一、激發課外閱讀的興趣，使之樂讀、愛讀

“興趣是最好的老師”。教師在語文教學中，應調動學生學習的積極性、主動性，因勢利導、正面指引，在課外閱讀中主動培養學生的閱讀興趣，使之樂于讀書、熱愛讀書、善讀好書。只有這樣，才能為塑造學生健康向上的人格、全面提升學生的素質奠定堅實的基礎。

1.課內引趣。小學語文教材為指導學生開展課外閱讀提供了十分有利的條件，教師在教學過程中，應充分利用這種有利的因素，立足課內，帶動課外，用生動形象的語言向學生介紹要讀的文章，以激發學生的閱讀興趣。教師還可以經常組織學生開設讀書看報活動，引導學生閱讀《少年文藝報》《中國少年報》《學生天地》等報刊雜志。長此以往，學生能夠從課外閱讀中獲取大量的社會知識和各種信息，潛移默化地提高閱讀能力，增強求知欲望。

2.故事引趣。小學生最愛聽有趣動人的故事，教師可以將課外閱讀內容以故事的形式向學生推薦，教師聲情并茂地演繹故事情節，能夠將學生帶入一個有趣、驚險、令人感動的情感世界里，此時教師再不失時機地向學生推薦相關的讀物，一定會起到意想不到的效果。

二、教給課外閱讀的方法，使之能讀、會讀

1.課內外結合，教給學生科學的閱讀方法。教師要以課內帶課外，用課堂上學到的讀書方法指導學生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識和能力促進課堂上的學習。在課內閱讀中教給學生讀書“六字訣”，以指導學生課外閱讀：（1）讀。讀內容，知其概要。（2）查。碰到不認識的字查字典，結合上下文的意思來理解字詞。（3）畫。給優美、含義深刻的句子加點畫線。（4）摘。摘抄好詞佳句。（5）想。讀后思考所得所感。（6）記。背誦精彩片斷和優美范文。

2.善于靈活運用課外閱讀方法。（1）抄讀法。每讀一篇優美短小的文章就將其抄錄下來，然后反復誦讀。（2）精讀法。選擇幾篇優秀的作品，從字詞句、篇章結構、思想內容、表現手法等方面，弄懂弄透，細細品味。（3）瀏覽法。對于一些故事性強、情節曲折的文章，必須采取走馬觀花的瀏覽方法。（4）跳讀法。有選擇地讀一篇文章或一本書，對自己有需要的部分重點讀，沒有需要的部分則跳過去不讀。

三、推薦優秀的課外讀物，使之精讀、善讀

小學生鑒別能力較差，而課外讀物又是良莠并存，因此，教師要幫助學生選擇內容健康、體裁多樣、語言生動活潑、深淺適度的讀物。教師應當根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要等，認真地幫助學生選擇有益的讀物。

1.緊扣教材，輻射方圓。如，結合夏明翰、江姐等英雄人物的課文，推薦學生閱讀革命回憶錄和革命題材的小說；結合《孫悟空三打白骨精》《赤壁之戰》等課文，推薦學生閱讀《西游記》和《三國演義》等。

2.精心選材，因學施讀。教師應針對不同年齡段的學生推薦不同的讀物。小學低中年級應以童話、神話、寓言、民間故事為主；高年級學生除了故事外，還應推薦一些傳記、傳奇、驚險小說等。

四、組織形式多樣的活動，使之以讀為樂、以讀為榮

學生在開展課外閱讀時，往往希望能夠讀有所得，希望得到教師、家長和同學的認可，從而滿足自己的成就感。針對學生的這一特點，教師可以開展一些朗誦比賽、講故事比賽、知識競賽等活動，讓學生相互交流、互相推薦、表現自我、展示才華、樹立信心和樹立榜樣，從而使班級內部每位學生都樂于讀書、善于讀書、以讀書為樂趣、以博聞為光榮。這樣，班級內部就能呈現出積極向上、團結進取的班風班貌，經過積累，學生的語文素養也會有很大程度的提升，真正實現素質教育的目的。

編輯：馬德佳