學(xué)生語文能力培養(yǎng)的實(shí)踐思考

〔關(guān)鍵詞〕 課堂教學(xué)；語文能力；審美；創(chuàng)造

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

22—0035—01

語文課堂教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育，就要注重因材施教、注重學(xué)習(xí)方法的傳授、注重面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力時應(yīng)著眼于以下幾個方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力及口語表達(dá)

農(nóng)村的中小學(xué)生能講普通話的不足一半，能講比較純正普通話的更是鳳毛鱗角，這在很大程度上影響了學(xué)生的交往與交流，影響他們信息的攝取程度。聽、說、讀、寫是課堂教學(xué)最基本的要求，會說、會寫是學(xué)生最起碼的素質(zhì)，而農(nóng)村學(xué)生單就淺層次的口頭表達(dá)及寫字來說就有很大差距，在寫的方面，不少學(xué)生寫字潦草，模糊難辨，有人戲之為“芳草萎萎”，這種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至進(jìn)入了考場，在學(xué)生的試卷中錯別字、不規(guī)范的簡化字隨處可見。由此表明，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)及書寫能力是當(dāng)務(wù)之急。語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)格要求他們講普通話，寫規(guī)范字，并輔之以方法技巧的傳授。如練習(xí)用普通話朗讀時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掌握好語調(diào)及節(jié)奏，讀出情感韻味等。在書寫指導(dǎo)時要求學(xué)生熟悉漢字的基本筆畫，掌握字的形和意。在課堂上給予學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會，并讓學(xué)生長期地堅(jiān)持把說和寫練習(xí)下去，讓學(xué)生明白說一口清晰流利的普通話，寫一手規(guī)范漂亮的漢字，不僅是學(xué)習(xí)的需要，更是交際的需要。

二、培養(yǎng)學(xué)生的語文解題能力

課堂教學(xué)的重點(diǎn)是理解、掌握課文內(nèi)容，而理解、掌握課文內(nèi)容的重要手段之一就是訓(xùn)練，只有通過訓(xùn)練，才能讓學(xué)生有效地鞏固知識，提高運(yùn)用技能。因此，老師要注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，解題方法的指導(dǎo)。如對議論文語段的閱讀理解，其操作過程是先給每個句子編上序號，抓住關(guān)鍵詞語，尤其要抓住復(fù)雜單句進(jìn)行剖析；然后通過語句的照應(yīng)，上下文的連貫，把握句子之間的邏輯關(guān)系，語義關(guān)系；進(jìn)而對其語言風(fēng)格、語體風(fēng)格進(jìn)行品味；最后在認(rèn)識個性的基礎(chǔ)上把握規(guī)律。否則，不掌握要領(lǐng)，不會運(yùn)用方法，只能是讀書萬遍，其義難見。

三、培養(yǎng)學(xué)生語文使用中的創(chuàng)造能力

語文課是基礎(chǔ)課、工具課，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)造能力。現(xiàn)在的學(xué)生作為集思想感情和主觀能動性于一身的學(xué)習(xí)者，他們的思維活躍，容易接受新事物，勇于探索。針對這一特點(diǎn)，老師要指點(diǎn)、引導(dǎo)他們學(xué)會多元思維、形象思維、逆向思維等，用豐富多彩的思維去創(chuàng)造豐富多彩的思想。老師還可以利用教材優(yōu)勢，從課文中設(shè)置思考點(diǎn)。比如，《雨中登泰山》第二段是正面明寫“雨”的奇景。作者是怎樣想象這個奇景呢？作者為把“雨”日奇景描繪得具體、生動，在運(yùn)用奇異的想象的同時運(yùn)用了比喻的修辭手法：把水庫的七孔大水躍出的奇景比喻為七幅閃光的黃錦；把虎山水庫一邊的水勢、水聲比喻為千軍萬馬。學(xué)生理解作者在想象中運(yùn)用的修辭方法時，對課文描寫“雨”的奇景會有較深的感受，同時，也學(xué)習(xí)了想象的方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生的對語文內(nèi)容的審美能力

審美教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，語文教材中也不乏優(yōu)美典范之作。如《雨中登泰山》、《長江三峽》、《綠》等文章所呈現(xiàn)出大自然的秀色奇境，可陶冶學(xué)生的心靈，激勵他們更加熱愛大自然，從而投身于保護(hù)大自然?！段业膽?zhàn)友邱少云》、《金色的魚鉤》、《我的父親》等文章所表現(xiàn)出來的人間的美情、美意，為真理而獻(xiàn)身的精神，能夠給學(xué)生以思想的洗禮，并能引導(dǎo)他們正確認(rèn)識當(dāng)前社會的一些不良現(xiàn)象，體會到美是社會的主旋律。我們語文老師要善于挖掘，善于引導(dǎo)學(xué)生在課文中去發(fā)現(xiàn)和感受課文內(nèi)容的語言美。對語言文字及其表達(dá)中的表情性和描摹性有靈敏的感覺，從而使學(xué)生在閱讀時迅速進(jìn)入審美狀態(tài)，能設(shè)身處地地體驗(yàn)作者的感情活動，并與之形成身心共振達(dá)到感情共鳴，能很快地喚起形象感，并調(diào)動學(xué)生的有關(guān)生活積累和情感經(jīng)驗(yàn)，對想象中的形象畫面、事件過程等進(jìn)行真切的品嘗。在課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生從美的景色、美的行為、美的感情中去挖掘美，感悟美，接受美，并通過審美的過程來培養(yǎng)、提高學(xué)生的審美能力。

編輯：劉於誠