初中學生計算能力培養策略談

〔關鍵詞〕 數學教學；計算能力；培養

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）22—0037—01

計算能力的好壞直接影響數學知識的應用和以后內容的學習，只有計算準確，才能使數學訓練得以順利進行。那么，在數學教學中，如何培養學生的計算能力呢？

一、消除心理障礙，樹立自信心

計算不正確的原因往往不是知識沒掌握，大多數時候是由于心理焦慮、緊張等方面的原因引起的。解題時，焦慮、緊張導致學生不能集中精力進行審題、計算，不是少了條件，就是丟了單位，這是導致學生出錯的原因之一。如求不等式組x2+8x+5≥00

二、培養良好的計算習慣

學生發現自己計算錯誤后，往往以“粗心”、“我看錯了題目”等理由原諒自己。如，一個數的絕對值是3，求這個數是多少。學生往往會丟了-3。可見，要培養學生的計算能力，使學生養成良好的計算習慣至關重要。我認為培養學生良好的計算習慣可以從以下兩個方面入手。

1.熟記某些重要數據公式和法則。因為準確無誤是運算的基本要求，正確地記憶公式和法則是運算準確的前提。同時還要能掌握公式的推導過程，因為只有理解定理、公式的推導過程，才能做到公式的正用、反用和靈活運用，從而提高運算能力。

2.培養學生一看、二想、三算、四演的良好習慣。所謂一看、二想、三算、四演是指：第一步先看清題目中的數字和符號；第二步再想一想用什么方法或有無簡便方法，以及計算時應注意什么，先算什么，后算什么等；第三步進行計算；第四步進行演算。平時練習就應要求學生做到步步有根據、有充足的理由，并注意運算的順序。

三、集錯成冊，提升技巧

有些錯誤，學生是一錯再錯，幾乎是每次都錯，分析原因之后發現，主要是錯誤印象不深刻，沒有治好“病根”。雖然教師講了，學生要么根本沒有理解，要么是在學習中不求甚解，不注意總結所致。為了改變這種狀況，在教學中，我要求學生準備一本錯題集，專門記錄每次作業或測試中做錯的題目。不僅記錄錯誤的解題過程，而且還要在旁邊寫出出錯的原因（即自己當時的思考方法，出現了那些偏差）及改正的措施，并加以訂正。這樣，學生就能對錯誤加深印象，使自己以后不再犯同樣的錯誤。實踐證明，自編一本“錯題集”是避免做題一錯再錯的最好方法。當然，落實是成功的關鍵，有些學生也有錯題集，一是記錄不全，沒有分析當時的錯誤成因；二是常常只記不看，成了擺設，沒有發揮到它應有的功能。對這類情況，教師要多加強情感疏導，讓學生從心理上重視“錯題集”，認識到“錯題集”的重要性，進而發揮“錯題集”應有的功能。

四、科學組織練習，提高計算能力

學生掌握知識有一個過程，要在理解的基礎上，通過必要的練習來加以鞏固。練習絕不能搞題海戰，練習的有效與否，更要突出一個“巧”字。

1.先慢后快。在剛剛教完一個新的教學內容時，要求學生側重掌握計算方法。因此，設計練習時，盡量計算量少一些，且不計時間，重在算對。過一段時間后，逐步提高計算要求。

2.重點部分重點練。在教學前先認真分析教材，把握重點、難點和關鍵，從而組織學生進行針對性的練習。不要急于讓學生算出計算結果，而是要在練習中刻意安排突破難點的變式練習。

3.經常出錯的反復練。及時糾正并加強針對性練習。平時批改作業時，要有意識地把學生作業中算錯的題進行分析、歸類。

4.練習形式靈活多樣。多樣化的練習豐富了練習的內容和形式，能夠大大激發學生的興趣，增強學生參與練習的積極性，使計算能力的提高有了保障。

編輯：謝穎麗