提高物理課堂教學有效性的幾點做法

〔關鍵詞〕 物理教學；有效性；教學

過程；積極備課；實例；

實驗

〔中圖分類號〕 G633.7

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

22—0042—01

傳統(tǒng)教學模式主要強調教師的講授，在一定程度上忽視了學生的積極參與，把學生的頭腦當成被動地接受知識的容器，嚴重地束縛了學生的個性和創(chuàng)造能力的發(fā)展。如何在高中新課改理念的指導下，提高高中物理課堂教學的有效性，是教育工作者必須研究的課題。下面，筆者就結合教學實踐談幾點體會。

一、精心設計教學過程

在物理教學中，教師應運用物理學科本身的魅力激發(fā)學生求知的欲望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情、強烈的求知欲、熱愛物理學科的情感，帶領學生去探索物理世界的奧秘。在教學過程中，教師要從教學實際出發(fā)，經過精心設計，將最新的教學理念融入到每節(jié)課的教學過程中。應注意廣泛搜集物理學科最新成果，結合教學內容，巧妙地介紹，激發(fā)學生的求知欲和興趣。教師還可以指導學生運用實驗法、談話法、調查法、文獻法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式研究性學習。隨著科學技術的不斷進步，各種先進的教學媒體走進課堂，教師還可以借助投影儀、計算機等先進手段，激發(fā)學生學習興趣，實現教學效果的優(yōu)化。

二、積極備課

1.備教材。教材是教師備課的主要依據之一，教師備課首先要備教材。在備課時，要思考本節(jié)課在本章乃至整個教材中的地位和作用，以及它在整個教學知識體系中的地位和作用，明確本節(jié)課與已學知識、將學知識之間的聯系，以及它與上一節(jié)課和下一課之間的聯系。根據本節(jié)課的內容，認真制訂知識目標以及實現知識目標的途徑，并結合學生實際，確定重點、難點、關鍵點和所要使用的教學方法。為了更好地把握教材，還要認真研究課程標準。它體現了編者的意圖，詳細說明了知識間的聯系、地位和作用，也提供了一些教學意見、注意事項、典型實例，有助于教師和學生科學、系統(tǒng)地理解教材。

2.備學生。課堂教學有效性的體現在于學生。承認差別，因材施教，才能促進個別學生與全體學生的和諧發(fā)展。首先要明白學生的起點在何處，有哪些已有的知識，有哪些已會的技能。學生的知識基礎是有差異的，忽視了學生的原有知識經驗，就無法使不同程度的學生在原有基礎上有所收獲和提高，課堂教學效率自然不高。因此，教師要關注學生已有的知識基礎，只有了解學生的認知起點，才能有效地實施教學，才能對學生實施有效的指導，才能為學生搭建合適的臺階，使學生在原有的認知基礎上有所發(fā)展。

三、利用實例及實驗教學，做到理論聯系實際

高中學生對新鮮、奇特的事物都有一種非常好奇的心理。在教學過程中，教師應充分利用這個心理因素，創(chuàng)造條件，加強實驗教學。這里所指的實驗絕不僅僅局限于學生分組實驗、教師演示實驗和課外小實驗；實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，使用我們日常生活中的常見物品進行實驗，這樣有利于學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密，學生的學習興趣自然會得到很好的激發(fā)。在教學過程中，結合教材內容，巧妙安排現象明顯、富有趣味性的物理實驗，對激發(fā)學生的學習興趣作用很大。教師還可以改進實驗教學方式，將演示實驗改為學生實驗或學生演示實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗；發(fā)揮教師主導作用，突出學生的主體地位，變被動學習為主動探索物理知識；讓學生零距離接觸實驗器材，觀察儀器的構造，體會工作原理，分析實驗現象，記錄實驗數據，歸納實驗結論，得出物理規(guī)律、原理、公式，進而體驗物理世界的奧秘，認識豐富多彩的物理世界，逐步培養(yǎng)學生對物理知識的興趣，使學生想學、善學、易學、樂學。

編輯：張 昀