提高地理教學有效性的實踐與思考

〔關鍵詞〕 地理教學；有效性；新課導入；教學情境；

精講精練；多媒體

〔中圖分類號〕 G633.55 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）22—0047—01

有效教學是新課改倡導的一種教學理念，其是指教師在遵循教學活動客觀規律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得良好的教學效果。怎樣有效地利用四十五分鐘的課堂教學時間，是很多地理教師探討的問題。但現實卻是，部分地理教師在教學中仍采用傳統的教學方法，一味照本宣科，至于學生學到了多少，卻并未去深究。毫無疑問，教學質量和教學效率難以得到有效提高。其中的關鍵在于教師沒有研究或找到適宜的地理教學方法，沒有充分利用一切可以利用的教學手段，從而導致學生未能在有限的時間內完成學習任務，掌握教學內容。要想真正提高地理教學的有效性，地理教師必須潛心研究、認真實踐、科學總結，找出適合自身及學生實際的教學方法。作為一名初中地理教師，我在十幾年的教學實踐中逐漸認識到，提高地理教學的有效性是有方法可循的。下面，筆者就結合教學實踐談幾點看法。

一、巧妙進行新課導入

美國心理學家布魯納曾說過：“學習最好的刺激，乃是對所學教材的興趣。”在地理教學中，新課導入通常可由創設與新課密切相關的情境及多種形式來進行，如，講述故事，引導學生觀察圖片和分析資料，提出問題，復習舊知識等，它起著舊課與新課、舊知識與新知識之間相互銜接的作用。中學地理知識以陳述性知識為主，教師巧妙地導入新課，可以集中學生的注意力，調動學生的學習興趣。如，在講“工業的區位選擇”時，可引導學生模擬企業家進行工廠選址。這樣導入新課，能夠營造一種“吸引氛圍”，使學生快速地進入學習狀態。在教學中，我會通過多種形式進行新課導入，并為學生提供參與時間與機會。學生在參與的過程中體會到了學習地理的樂趣，從而對地理這門課程產生了濃厚的學習興趣。

二、創設良好教學情境

教師的指導、調控是讓學生更好地掌握知識、技能的前提。如，教學過程的設計，教學環節的展開，教學活動的組織及教學評價的進行，這些應是教師主導的。教師要把握學生的身心發展特點，根據教學實際和學生學習需要，利用現有的教學手段、資源等創設教學情境，使學生在愉悅的氛圍中獲得真實的體驗。此外，教師還要注重學習方法的滲透，引導學生進行自主學習、合作學習及探究學習等。學習方法不能強加給學生，要給學生選擇的權利，使其學會學習，自我生成地理學習的策略。

三、精講精練

課堂教學的有效性主要體現在讓學生掌握基礎知識，學會運用基本技能。為此，對于教學內容的講授不能一味求全、求廣，應從學生的知識水平、認知能力出發，進行精講精練。不論是對學生知識掌握和能力發展程度的要求，還是教學的進度及訓練的強度等，都必須從學生實際出發，注意學生的知識水平和接受能力，要求過高或過低都不能激發學生的學習興趣。地理教學內容應緊扣課程標準，宜簡則簡，力求教師講解一個知識點，學生掌握一個知識點，學會運用一個知識點。如果學生沒有足夠的時間進行學習，就不能完成學習任務，教學目標也無法達成。為此，地理教師應以基礎知識的講授為主，要照顧到大多數學生，讓學生都能接受、都易理解。同時，要設計一定量的基礎練習題，讓學生通過課堂練習加深對知識的理解。

四、利用多媒體

多媒體具有獨特的優勢，教師可以利用它創設出生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，為學生營造出和諧愉悅的學習氛圍，從而引起學生的注意，提高學生的學習興趣。如，在上課時，播放與教學內容有關的影視片段，會讓學生覺得既輕松又新穎。其一方面能使學生獲得美的享受，另一方面也可以集中學生的注意力。悅耳的音樂、優美的畫面及動聽的解說能使學生快速地進入學習狀態。這樣，學生在觀察中感知，在感知中討論，在討論中探究，在探究中理解，不知不覺間就能突破教學難點，掌握教學重點。總之，合理利用多媒體，有助于提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性，從而能收到良好的教學效果。

編輯：孟 剛