幼兒早期閱讀特點及指導策略

〔關鍵詞〕 幼兒教育；中班幼兒；閱

讀特點；指導策略

〔中圖分類號〕 G610

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

22—0051—01

目前，幼教界越來越關注早期閱讀方面的問題，也開始逐步深入地研究和探索幼兒的早期閱讀。的確，在社會和經濟迅速發展的今天，一個人的閱讀能力被視為一生中重要的基本素質，也是一個人在現代社會中獲得成功的基礎，它影響甚至決定著一個人的學業成就，從而影響著一個人的成功。而生存在終身學習時代的孩子，面對日新月異的知識信息和價值多元的觀念，更需要通過閱讀與書不斷對話，逐漸學習獨立思考和理解表達，從而促進神經系統的發育，開啟智慧，豐富知識，發展個性，提高語言表達能力以及其他各方面的能力。

一、 掌握中班幼兒早期閱讀的特點

對于幼兒園的早期閱讀活動，我們加強了理論學習，并對幼兒在早期閱讀活動中的表現加以分析，了解并掌握了早期閱讀的內涵與特點，明確了應該根據孩子年齡特點和認知規律，循序漸進地培養幼兒早期閱讀能力，將閱讀的態度、閱讀的習慣和閱讀的興趣作為中班幼兒活動的重點。

二、 中班幼兒閱讀現狀分析

本班大部分幼兒喜歡讀書，喜歡討論，遇到不懂的事情都能向老師求助，但也存在著一定的不足：部分幼兒閱讀的良好習慣仍需進一步培養；在閱讀理解水平上表現為邏輯性差，不能按照事物本身的客觀邏輯進行判斷推理；抽象概括性差，不能從前后連貫的信息中進行總結、概括。從觀察中我們可以看出幼兒閱讀水平受到許多條件的限制，如幼兒思維能力、觀察力、語言表達能力、物質環境和家庭環境等等都在很大程度上影響幼兒的閱讀水平。

三、早期閱讀的指導策略

1.大圖書閱讀活動更加適合中班幼兒。本學期我們在實踐中引入了分享閱讀法，激發了幼兒閱讀的興趣，幫助幼兒掌握良好的閱讀技巧，逐步從共同閱讀過渡到獨立閱讀。在共同閱讀的過程中，幼兒與成人、幼兒與幼兒之間就故事所涉及的概念和內容進行討論，更有助于幼兒傾聽和理解別人的語言和觀點，并嘗試組織語言來表達自己的立場，提高交往的能力。如，《克利的微笑》《大狼托克打電話》，我都自繪了大圖書，從閱讀的畫面、色彩、文字設計等都符合了中班幼兒認知特點，極大地激發了幼兒的興趣。

2.整合多種符合中班幼兒的教育手段，落實閱讀活動的重點。本學期我在閱讀活動中主要采用以下教育方法：①故事配樂讓故事有靈動、親切的感覺。②猜想故事情節，引發幼兒思考。③應用玩偶與小朋友對話，使故事由平面到立體，幫助幼兒理解圖書內容。④運用已有閱讀經驗和繪畫技能，畫圖自制故事書，培養幼兒將語言符號轉化的能力。⑤故事角色表演，使幼兒從被動接受到主動接受閱讀。⑥填圖、排圖活動，培養幼兒有序思維能力。⑦體驗表現，將靜態畫面與動態體驗結合起來，讓幼兒在情境中講述故事、復述故事。讓幼兒將接收到的語言信息再現到相應的動態情境中。⑧為圖書命名，這也是幼兒喜歡的一種活動。

3.讓家長成為閱讀活動的重要合作伙伴。家庭是幼兒閱讀的很重要的環境。一方面，父母經常為幼兒提供各類閱讀材料，買回各種大量的連環畫，對幼兒的閱讀抱有熱情，并經常給予指點、講解、耐心作答，會使幼兒從中感到閱讀的快樂；另一方面，父母本身的大量閱讀、熱愛書籍，這種身教的作用將潛移默化地影響著幼兒的閱讀興趣和水平，使幼兒的閱讀在廣度和深度上得到發展。閱讀活動不僅僅強調師幼之間、同伴之間的分享，同時也強調家長與幼兒之間的分享，所以對家長的指導工作也是非常重要的。在開學初我們對家長專門進行了一次幼兒早期閱讀的觀摩教學，在教師的幫助下家長才明白了閱讀的真正意義，同時與家長交流如何在家指導幼兒和自己一起閱讀，讓家長也學會了正確的閱讀方法。在以后的“班級閱讀室”的工作中家長都給予了極大的配合和支持。今后我們還應該繼續開展更加豐富的活動，讓家長與我們一起分享閱讀的快樂。

編輯：郭裕嘉