構建高效課堂 展現語文魅力

〔關鍵詞〕 高效課堂；導向；氛圍

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

22—0058—01

一、教師的博學多才是高效課堂的“源頭活水”

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要把語文課教活，教師本身就要有一眼常流常新的清泉。語文教師如果僅僅局限于“傳道、授業、解惑”，靠傳授教材的知識來應付考試，那就遠遠不夠了。一個學識淺薄的教師很難為學生建構出知識的高樓，又何談高效課堂呢？所以，無論是從學生的角度還是從教師自身的角度，都應不斷充實自己。首先，教師要深入鉆研教材，并加以自己獨到的見解，把自己理解的知識傳授給學生。告別那種惟教學參考資料是講的“依葫蘆畫瓢”的做法。其次，教師要廣泛閱讀與教材相關的資料，可以利用報刊或網絡，豐富自己的知識，靈活靈動地處理教材，充分利用課內外知識幫助學生更好地理解、掌握課文內容。再次，教師要學會關注社會，閱讀社會這本無字書。社會生活豐富多變，處處留心皆學問。只有不斷地去接觸社會，不斷地閱讀生活，才能豐富自己的知識，優化知識結構，才能跟上時代的步伐，不致于成為時代的落伍者

“腹有詩書氣自華”，教師擁有了豐富的知識、獨到的見解、真摯的感情、生動的語言，才能吸引學生的眼球，打開學生的心扉，叩響學生的心弦，開啟學生的心智。這樣語文課堂才能“活”起來，才能激發學生的興趣，受到學生的歡迎，使語文課堂展現出其獨特的魅力。

二、教師教學行為的轉變是高效課堂的“捷徑導向”

著名教育家陶行知先生說：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂，教師應該轉變自己的教學行為，應該指導學生擁有科學的學習方法。傳統的教學重在教師的教，教師的講授不易打動學生，導致教學的實效性差。新課程理念下的語文課堂教學，應重視學生之間的互動學習，堅持以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過多種形式讓學生積極參與到學習之中，最大限度地獲取知識。教會學生去“爬樹”，去摘更多、更好的“果子”，是語文課堂的首要任務。首先，教師要精心設計一些獨到的問題，啟發激趣，讓學生在思考一個個難度適中的問題中，始終保持新鮮感，保持思考狀態，使課堂變得生動活潑。其次，教師要讓學生自己提問來組織教學，質疑交流，引導學生積極參與、主動探索，為他們創設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”進去的，變被動的接受為主動要學，使課堂有理有趣。再次，教師要努力培養學生的合作能力，合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發展，充分發揮學生的積極性和主動性。在課堂上提倡合作探究精神，教師及時點撥引導，讓學生在交往中分享彼此的知識和經驗，豐富學習內容，求得新的發現，使課堂變得融洽愉悅。

教師要多給學生讀書的時間，讓學生在默讀中思考，在朗讀中培養情感，在即席發言中鍛煉口才，在自由討論中放飛思想。在課堂上讓學生唱主角，教師激疑尋趣，讓學生在輕松活潑的學習氣氛中真正感受到學習語文的快樂。

三、教師營造的和諧氛圍是高效課堂的“學海樂舟”

古人云：“親其師而信其道。”教學的鮮活之氣，課堂的精彩瞬間，語文的長久魅力，來自于教師營造的良好課堂氛圍。首先，良好氛圍有利于激發學生的學習積極性。在良好的氛圍中學生的價值會得到肯定，學生會受到尊重和信任，他們沒有任何心理畏懼，可以暢所欲言。其次，良好的氛圍可以促進師生關系的融洽。教師和學生在學習上有著共同的目標和任務，只有在配合默契、輕松活躍的氛圍中，學生才能主動學習，積極思維，自覺獲取知識，自主構建知識。再次，良好的氛圍有利于學生的自我管理，讓學生充滿自信，實施自我管理，產生歸屬感，在學習過程中彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，更好地達到師生互動、生生互動，提高課堂學習效率。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂和諧氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、愉快合作、自由表達，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態，最大限度激發學生的主體意識和探究精神，讓每個學生都“活”起來。

編輯：劉於誠