有效教學策略談

〔關鍵詞〕 有效教學；策略；師生關

系；教學效率；教師培訓

〔中圖分類號〕 G424.21

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

22—0059—01

近幾年來，隨著新課程標準的實施，有效教學成為了教師關注的話題。那么，何謂有效教學？我覺得有效教學強調的就是一個“效”字，即“效率”、“效果”和“效益”。它指的就是在有限的時間內，通過一定的教學方式和手段，提高學生學習興趣和主動參與學習活動的意識，在一種和諧融洽的教學氛圍中，學生能力得到發展，從而達到教與學的效果最優化。那么，如何實現有效教學呢？下面，我就結合工作實踐談幾點看法。

一、讓學生開口說話，給學生表現自我的空間是提高教學效率的關鍵

大多數學生特別是農村學生課堂上不敢說話，也不想說話，這里有自己不會的原因，更有思想認識上的原因，都認為我是來學校“聽講”的，不是來學校“說話”的，所以，許多課堂的精彩只是老師一個人的精彩，很多學生只是忠實的“聽眾”和“觀眾”，這樣的課堂學生沒有真正參與進來，自己沒有思考，效率自然是很低的。近二十年的教學生涯使我深刻認識到，作為教師一定要鼓勵學生在課堂上大膽發言，表現自我。我以前的一位學生上課從來不舉手發言，我問她時也不開口，后來經過多次的談話和開導，終于得知她非常愿意發言，是個很有上進心的學生，就是膽子小不敢說，怕說錯丟面子，于是，我告訴她當老師的問題有把握回答時請舉右手，沒把握時請舉左手。以后，只要她答對一個問題，哪怕是最簡單的問題，我都給予表揚。實踐證明，這種略帶“欺騙”的方法的確增強了學生的信心，這位學生后來進步很快。課堂教學改革成功的杜郎口中學最大的成功之處就是把課堂還給了學生，給學生提供了很好展示自己的時間和空間，學生的思維得到了充分的發展。藝高人膽大，學生只要有話可說，他的膽子自然就會大起來，自然就敢說話敢交流了，能力也就提高了，教學效果也就不言而喻了。

二、正確對待學生的過錯，建立良好的師生關系是提高教學效率的有效手段

人非圣賢孰能無過，當學生犯了錯誤時，我們不妨換個方式，先按捺下心中的不悅和怒火，先聽一聽學生的想法，無論是訴苦還是狡辯，作為教師都要對此表現出一定程度的理解。特別是處于青春期的學生，更是犟的要命，明明錯了，還要堅持。所以教師不能著急，要在和諧的氣氛中就問題進行討論，讓學生進行換位思考，引導學生慢慢認識到錯誤。

當學生犯錯誤時，作為教師首先要想到自己也曾是一名學生，也曾犯過錯，學生犯錯是非常正常的現象，這樣一想，火就會壓下一半，然后耐心分析和調查犯錯的原因和動機，因勢利導進行教育。另外，應該冷處理，人在火頭上的語言最不利于問題的解決，很多時候我們在不經意間就傷害了學生玻璃般的心靈。“小心輕放”孩子的心，這是作為教師的底線。

三、真誠面對每一個學生，增強班級凝聚力是提高教學效率的催化劑

國寶級教師霍懋征從教六十年有四個“從來不”，其中一個就是從來不讓任何一個學生掉隊。好學生是寶，差學生同樣是寶，我們努力的方向應該是讓優秀的更優秀，讓后進生得到應有的發展，而不是為了一點私利在教學上厚此薄彼，實行輪流“淘汰”，把成績落后的學生看成眼中釘，相反，如果我們能做到讓每一個學生都有所發展而不至于掉隊，凝聚全班學生的智慧，利用集體的力量“逼迫”后進生進步，形成動車狀態，那么整個班級才會全速進步，高效教學也就不再是空話了。

四、進行課程改革和教師培訓是進行有效教學的基礎和后勁

學校要發展關鍵在教師，學生要發展關鍵在教師，而教師要發展關鍵在培訓，要讓教師隨時掌握先進的教學理念和方法，進行教學方式改革，就得讓教師多看看外面的世界，看看別人的做法，開開眼界，不要做井底之蛙。培訓是給教師最好的福利，只要教師的專業發展了，受人尊敬了，人生價值就實現了。教師的理念新了，方法活了，教學何愁無效？

總之，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發更多教師對這一問題的關注與探索。

編輯：郭裕嘉