教學(xué)反思應(yīng)注意的幾個問題

〔關(guān)鍵詞〕 初中語文；教學(xué)反思；教學(xué)思想；學(xué)習(xí)目標(biāo)；

教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；專業(yè)素養(yǎng)；教學(xué)效果

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）22—0060—01

如果說課堂教學(xué)是教學(xué)的核心和靈魂，那么課后反思就是踐行新課程理念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)實效的最有效的途徑。

那什么是教學(xué)反思呢？筆者認(rèn)為，雖則說法不一，但所含因素是一致的：反思的主體都是教師自己，反思對象都是教學(xué)實踐的全過程（包括自己的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果），反思方法都是自己反省—調(diào)整—實踐—新問題—再反思的循環(huán)過程。

一、是否靈活應(yīng)用了最先進的教學(xué)思想

有位老師在第一個班教學(xué)七年級下《最后一課》時，他自己讀一句，分析一句，雖然分析透徹，引導(dǎo)到位，問題提問只是“是不是”之類的話，顯然這種呆板、填鴨式的教學(xué)方式和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所闡明的全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程的基本理念是相悖的。經(jīng)過課后交流，他對教學(xué)方式做了重新設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生小組合作在文中找出人物的語言、動作、心理描寫的句子，并在反復(fù)朗讀中體會人物的感情，學(xué)生表現(xiàn)積極、朗讀聲情并茂，當(dāng)堂檢測效果顯著。作為年輕教師的我們更要在繼承好傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上走出教改新路；在處理教與學(xué)、知識與能力的關(guān)系上要有先進靈活的方式。雖然每節(jié)課不能每種方式面面俱到，只要用的靈活、恰當(dāng)即可。

二、 是否達(dá)到了指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)

筆者認(rèn)為科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定可遵循以下原則：1.課時目標(biāo)必須依據(jù)階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和學(xué)情來確定；2.目標(biāo)制定必須具體、全面，明確；3.符合學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。 比如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，我總結(jié)了以往的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)目標(biāo)中明確要求學(xué)生：通過本文景物描寫方法的學(xué)習(xí)，能引用比喻、擬人等修辭，按照恰當(dāng)?shù)捻樞蚪?jīng)行景物描寫。課堂上，在老師的引導(dǎo)下，小組合作探究發(fā)現(xiàn)景物描寫可通過六步進行，通過文本引領(lǐng)，學(xué)生結(jié)合生活實際，描寫的初春校園可謂生機勃勃，想象豐富，佳作舉不勝舉。

三、是否具有充實的教學(xué)內(nèi)容

一堂優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)內(nèi)容必須是大容量的，具體表現(xiàn)在：一是傳授的知識全面、細(xì)致、準(zhǔn)確；二是傳遞的信息量大，提供的信息點多；三是能讓人潛移默化、融會貫通，并能舉一反三；四是適當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代化教學(xué)手段。要做到以上幾點，必須要有駕馭教材的能力。一篇課文最為重要的東西是什么，重點難點是什么，基本知識是什么，知識深度、層次和課堂容量如何確定等等，這一切都要求教師有一個依照標(biāo)準(zhǔn)來準(zhǔn)確把握。在依照教材的基礎(chǔ)上還要拓展延伸，適當(dāng)補充必要的課外知識，聯(lián)系生活實際，教書育人。如有位老師教學(xué)《最后一課》時，先讓學(xué)生提出問題，寫到黑板上，說出自己的理解和困惑，這既調(diào)動學(xué)生的參與意識，也為小組合作指明了方向。

四、是否具有最流暢的教學(xué)過程和最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

如語文報杯課堂大獎賽中有位老師教學(xué)《泥人張》一文時，先讓同學(xué)自讀課文，劃出喜歡的字句和你不理解的字句。再讓同學(xué)幫助解決，接著讓同學(xué)試用上這些字詞，概括故事內(nèi)容，接著問大家感覺這個故事怎么樣，試用一個字概括，又表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生個個發(fā)現(xiàn)獨特，直中要害。這都源于教者對學(xué)情和教材透徹的挖掘，才使得問題的設(shè)計自然流暢，如行云流水，且環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。所以，每節(jié)課怎樣導(dǎo)入新課，切入正題，先解決什么問題，后解決什么問題，每個問題采用什么方法，時間如何分配，怎樣尋求內(nèi)部規(guī)律，循序漸進，深入淺出，各環(huán)節(jié)連貫合理自然，選擇和運用什么方法都是我們課前研究、課后反思的重點。

五、專業(yè)素養(yǎng)是否在逐步提升

講臺也是教師教學(xué)素質(zhì)的展示舞臺。教學(xué)素質(zhì)是指多方面的，它包括教師教態(tài)的落落大方，教學(xué)語言的準(zhǔn)確、簡潔、流利，板書的正規(guī)、漂亮，情感自然和諧的流露、有感召力，組織教學(xué)的靈活機智等。我們不可能一兩節(jié)課成為名師，但我們始終要嚴(yán)格要求自己，不斷地向著自己的目標(biāo)邁進，超越自我，總有一天，量變會引起質(zhì)的飛躍。

六、 是否取得最佳的教學(xué)效果

教學(xué)質(zhì)量是課堂教學(xué)的生命線，教學(xué)效果的評價主要從直接和間接的兩方面進行。一是從學(xué)生的課堂反應(yīng)和回答、筆試等各種檢測中直接表現(xiàn)出來；二是從間接方面看，在這節(jié)課中師生之間的交流是否融洽、學(xué)生的情緒是否反映強烈、課堂氣氛是否活躍、熱烈等。

編輯：劉於誠