寓教于樂(lè) 輕松識(shí)字

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；興

趣；方法；閱讀

〔中圖分類號(hào)〕 G623.22

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

22—0071—01

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦。筆者根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律、愛(ài)玩、好動(dòng)、做事沒(méi)耐心等特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用多種方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的識(shí)字能力，鞏固識(shí)字教學(xué)成果，使學(xué)生在輕松的氣氛中愉快地識(shí)字。

一、讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣

1.直觀演示法。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。”根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生看圖畫、課件、實(shí)物等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中，把無(wú)意識(shí)記變?yōu)橛幸庾R(shí)記，把枯燥無(wú)味的識(shí)記變?yōu)樾蜗蟮淖R(shí)記，起到記得快、記得牢的效果。例如，教學(xué)一些動(dòng)物的名稱時(shí)，筆者常常用課件展示這些動(dòng)物的名稱，并將其做成動(dòng)畫的形式。實(shí)踐證明，直觀演示法識(shí)字不僅可以集中學(xué)生的注意力，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.游戲法。好動(dòng)是小學(xué)生的天性。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、表演，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探索和求知，在愉快的氣氛中獲得知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生享受成功的樂(lè)趣。在復(fù)習(xí)和鞏固生字時(shí)，筆者采用了以下幾種教學(xué)形式：

（1）開(kāi)火車。這種游戲要分小組進(jìn)行，隨著學(xué)生發(fā)出“嗚——喀嚓、喀嚓”的聲音，教師出示一個(gè)生字，讓一組學(xué)生按順序拼讀音節(jié)，分析字形。哪組學(xué)生讀錯(cuò)了或字形分析得不正確，這列火車就不能開(kāi)下去，要修理好后才能繼續(xù)往下開(kāi)。

（2）猜字謎。教師可以根據(jù)一些漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎，幫助學(xué)生記憶。例如，“一點(diǎn)一橫梁，梁下開(kāi)個(gè)窗，大口張著嘴，小口往里藏。”就是高字。

（3）找朋友。把生字卡發(fā)到學(xué)生手中，一名學(xué)生拿著“放”字說(shuō)：“我是‘放’，誰(shuí)和我做朋友？”另一名拿著“學(xué)”字的學(xué)生馬上出來(lái)和“放”字合在一起說(shuō)：“我是‘學(xué)’，我和‘放’字組成‘放學(xué)’?！比鄬W(xué)生一起讀“放學(xué)”。

二、讓學(xué)生選擇適合自己的識(shí)字方法

新大綱指出：“注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，教師幫助學(xué)生總結(jié)方法是為學(xué)生自主識(shí)字提供基石，隨著識(shí)字方法的掌握，教師可以放手讓學(xué)生選擇適合自己的識(shí)字方法，創(chuàng)造性地識(shí)字。在平常的識(shí)字課里，筆者注意滲透一些識(shí)字的基本方法，包括熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識(shí)字法等。當(dāng)學(xué)生掌握了這些方法后，教師即可逐步放手讓學(xué)生自學(xué)簡(jiǎn)單的生字。識(shí)字的形式可先組成四人小組自學(xué)，要求組內(nèi)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形，分析含義，然后小組內(nèi)派出代表匯報(bào)識(shí)字情況，說(shuō)出在識(shí)字的過(guò)程中應(yīng)注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報(bào)后再由其他小組補(bǔ)充、糾正等。這種讓學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達(dá)能力，又提高了教學(xué)效果。

三、讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

識(shí)字的最終目的是為閱讀做準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字積累到一定數(shù)量時(shí)，就會(huì)有閱讀的愿望和閱讀的沖動(dòng)。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)抓住機(jī)遇，機(jī)智、有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀并指導(dǎo)其怎樣閱讀。在教學(xué)中，教師可以把教材和課外讀物有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，積極有效地誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂上，教師可以經(jīng)常給學(xué)生講童話故事，包括《白雪公主》《海的女兒》《丑小鴨》等，抓住學(xué)生好奇、探究的心理愿望，指導(dǎo)學(xué)生閱讀帶拼音的《安徒生童話選》《格林童話選》《一千零一夜》，并告訴學(xué)生還有更多的故事在里面。為了讓閱讀的興趣持續(xù)下去，熱情不減，教師也可以定期利用閱讀課，讓學(xué)生讀故事、講故事、演故事等，盡可能地讓學(xué)生展示閱讀后的收獲，增加學(xué)生閱讀的激情。

總之，識(shí)字教學(xué)的方法有很多，教師要相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造更多的鍛煉空間，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣。這樣，學(xué)生才能達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的境界，教師也才能樂(lè)得輕松，教得自在。

編輯：馬德佳