略讀課文教學法探微

〔關鍵詞〕 小學語文；略讀課文；精

讀課文；導語；方法遷移；

比較

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

22—0075—01

略讀課文是學生運用所學的閱讀方法進行獨立閱讀的良好范例，是提高學生閱讀能力的載體。但是，目前仍有部分教師對略讀課文片面理解，不能很好地把握它的特點，在教學過程中沒有充分發揮略讀課文的作用。那么，教師該如何上好略讀課呢？筆者在教學實踐中是從以下幾個方面做的。

一、解讀導語，教出略讀味

每篇略讀課文的前面都會有一段學習提示語——導語。略讀課文前的學習提示語和每組課文前的“單元導語”一樣，它不但能激起學生的學習興趣，引導學生關注課文與課文之間的聯系，還能教給學生一定的學習方法，鼓勵學生自主學習。值得注意的是，提示語不只是給學生看的，也是教師教學的參考，它可以啟發教師從文本和學生兩個角度出發，思考教學目標、教學思路和教學策略，從而提高教學效果。如，在教學《雅魯藏布大峽谷》一文時，教師可以通過仔細解讀提示語，把教學目標鎖定在“默讀課文，想象畫面”和“用自己的話介紹雅魯藏布大峽谷”上，將指導學生朗讀、抓住課文敘述的要點、品味文中生動的語言結合起來，鼓勵學生自主閱讀，主動探究。

二、精讀課中學方法，略讀課中用遷移

人教實驗教材一般是以專題來組成一個單元的，在單元中略讀課文都緊隨精讀課文之后，這充分體現了略讀課文中的鞏固和遷移功能。教師在教學精讀課文時，要注重閱讀方法的滲透，做到授之以“漁”；在教學略讀課文時，則要遷移閱讀方法，引導學生運用已有的知識和能力，讀文、悟情、知理，不斷提高學生的閱讀能力。四年級下冊在“以誠待人”這個專題單元中安排了精讀課文《中彩那天》《尊嚴》和略讀課文《萬年牢》《將心比心》。筆者在教學《將心比心》時是這樣做的。

1.創設情境，導入新課。通過《尊嚴》一課的學習，我們體會到了做人的道理：有尊嚴，才會去勞動；去爭取，才會有美好的未來。那么，通過今天的學習，我們又將懂得什么道理呢？下面，我們一起來學習《將心比心》。

2.研讀課文，遷移學法。根據本單元導語中的要求，在精讀課文《尊嚴》教學時滲透閱讀方法，在講授《將心比心》時讓學生簡單地回顧這些閱讀方法，運用已有的閱讀方法自學課文，并組織學生進行交流，讓學生談談自己的感受和體會。

3.拓展閱讀，適度延伸。引導學生閱讀“將心比心”這一主題的文章，搜集一些這方面的格言、名句，鼓勵學生寫一寫生活中 “將心比心”的故事，以此來拓展學生的閱讀視野，增強學生的閱讀能力，培養學生的動手、動腦和寫作能力。

三、在比較中學習略讀課文

教師在教學時要充分考慮到學生已有的經驗和知識，把新舊課文聯系起來學習。如，俄國作家葉·諾索夫的《白公鵝》與豐子愷的《白鵝》，兩篇課文雖然都是寫鵝，但在內容、語言、風格、行文結構和描寫方法上都有所不同。教師可以將對比兩篇課文的相同點與不同點作為課文《白公鵝》的基本教學思路。

1.以舊引新，導入新課。出示鵝行走、覓食、嬉戲的圖片，讓學生暢談對鵝的印象，引導學生回顧《白鵝》一文的內容，引出新課《白公鵝》。

2.初讀比較，感知內容。請學生用自己喜歡的方式閱讀課文，并且讓學生明白《白鵝》是從鵝的叫聲、步態、吃相等幾方面介紹白鵝的性格特點——高傲的，而《白公鵝》則是從白公鵝走路的姿態和平時的活動兩個方面，寫出白公鵝有上將派頭、好斗等特點的。

3.細讀推敲，感悟表達。讓學生通過自讀、感悟和對比等不同方法，了解兩位作者雖然語言風格不同，敘述的語氣不同，但都表達了對鵝的喜愛之情，都給鵝賦予了人的情感，使鵝的形象可親、鮮活。

4.熟讀總結，概括提高。引導學生小結兩篇課文在內容和寫法上的相同點和不同點，通過對兩篇課文進行對比閱讀，使學生體會到：不同的人寫同一類型的事物語言各具特色。鼓勵學生在課外積極地閱讀描寫其他動物的文章，并嘗試著進行比較閱讀。

總之，略讀課文的教學要做到“略中求粗、略中求精、略中求簡”，把握好尺度，在粗放中顯精細，在略讀中顯能力。教師要努力為學生創造自主閱讀的環境，充分調動學生的閱讀興趣，教給學生閱讀方法，培養學生的閱讀能力。只有這樣，才能彰顯略讀課文的特色，發揮略讀課文的作用。

編輯：馬德佳