營造參與氛圍 發(fā)揮主體作用

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；參與氛圍；營

造

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

22—0078—01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求教學(xué)過程是一個師生之間、生生之間的多邊活動過程。課堂教學(xué)中，學(xué)生積極有效地參與是促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮，學(xué)生素質(zhì)提高的重要保證和有效途徑。教師只要在課堂上積極營造參與的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不言而喻。

一、創(chuàng)設(shè)“想”的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與思考

心理學(xué)家認(rèn)為：人對事物本質(zhì)的認(rèn)識需要對感知覺所提供的材料（包括表象、舊經(jīng)驗(yàn)）進(jìn)行分析，經(jīng)過思維加工，才能更深刻、更正確地了解事物的本質(zhì)規(guī)律。教育家葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”教師不僅要傳授知識，更重要的是要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生主動進(jìn)行探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷得到提高。教學(xué)時，教師要研究教材內(nèi)容，抓準(zhǔn)新舊知識的銜接點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生思考，給學(xué)生指明思維的方向和解決問題的途徑。創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生“想”的氛圍，并給他們留有足夠的時間，讓他們?nèi)ニ伎迹ヌ剿鳎约喝ふ掖鸢浮＿@樣，學(xué)生能帶著問題去自學(xué)課本，進(jìn)而獲取新知識。

例如，教學(xué)“已知一個數(shù)的幾分之幾，求這個數(shù)是多少”時，怎樣畫線段圖？把誰看作單位“1”？單位“1”是已知的還是未知的？把誰設(shè)為x？這道題的等量關(guān)系是什么？它與上面相應(yīng)的復(fù)習(xí)題中的等量關(guān)系是否一樣？給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“想”的氛圍，讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)課本，通過積極思考、探索，就能較順利地完成知識的正遷移。

二、創(chuàng)設(shè)“說”的氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解

語言是思維的重要工具，學(xué)好數(shù)學(xué)語言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必備條件，它不僅是課堂教學(xué)中師生知識、信息交流的工具，也是教師了解學(xué)生掌握新知識情況的重要手段。因此，課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。在學(xué)生自學(xué)并思考后，就讓他們在小組里發(fā)言，說說自己學(xué)懂了什么，還有什么不理解的。同時鼓勵他們對其他同學(xué)的見解發(fā)表一些自己的看法。這樣創(chuàng)設(shè)說的氛圍，給每個學(xué)生說的機(jī)會，可以加深學(xué)生對知識的理解，使概念更清晰，算理更清楚，知識內(nèi)在的聯(lián)系更明確，從而使學(xué)生分析問題和解決問題的能力得到提高。同時教師也能不斷從學(xué)生說的過程中得到反饋信息，了解學(xué)生掌握知識的情況，及時調(diào)整教學(xué)方案。

例如，在“圓錐體積”教學(xué)時，先讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：在空圓錐量簡里裝滿沙子，倒入和它等底等高的圓柱體量筒里，三次正好倒?jié)M。此后讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，即等底等高的圓錐、圓柱體積之間的關(guān)系，進(jìn)而歸納出圓錐體的體積計(jì)算公式。之后鼓勵學(xué)生說一說圓錐體積計(jì)算公式推導(dǎo)的完整過程。學(xué)生在說的過程中，動腦、動口，使觀察實(shí)驗(yàn)的完整過程得以再現(xiàn)，強(qiáng)化了對公式的深刻理解。語言表達(dá)能力得到訓(xùn)練，思維的邏輯性得到加強(qiáng)。

三、創(chuàng)設(shè)“動”的氛圍，鼓勵學(xué)生動手操作

瑞士的教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：知識來源于動作。一語道出了動手操作的重要性。當(dāng)學(xué)生動手操作時，能促使大腦皮層的很大區(qū)域都得到訓(xùn)練。同時這種操作往往又都是高級中樞的其他部位，如視中樞、小腦平衡中樞及第二信號系統(tǒng)參與活動和調(diào)節(jié)，對大腦機(jī)能帶有綜合性的訓(xùn)練。蘇霍姆林斯基說的“兒童的智慧在他的手指間”就是這個道理。因此，在課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、操作。凡是能讓學(xué)生動手操作得出結(jié)論的，就要讓學(xué)生在小組里分工合作，進(jìn)行操作。教師在引入新課后就要提供時間、學(xué)具、機(jī)會，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生動手操作的過程中，教師要進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)困惑，就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾尽＿@樣，學(xué)生不但在動手操作的過程中掌握了知識，還領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)必須要動腦、動口、動手，同時還培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和思維能力。

“營造參與氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用”是教育觀念的更新，教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。只要教師在課堂教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的同時，優(yōu)化教學(xué)過程，努力使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用得到最佳發(fā)揮，數(shù)學(xué)教學(xué)就一定能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)出基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的創(chuàng)造型人才。

編輯：謝穎麗