數學教學中運用多媒體的優勢

〔關鍵詞〕 數學教學；多媒體；優勢；思考

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）22—0081—01

近些年來，以網絡、投影、交互式白板為代表的多媒體技術迅速進入了課堂。這些技術能夠快速地以多種形式呈現教學內容，這使得學生的主體作用和教師的主導作用得到了充分發揮。下面，筆者就以人教版小學數學四年級下冊內容“乘法分配律”的教學為例，對多媒體教學的優勢加以說明。

一、數學教學中運用多媒體的優勢

1.利用多媒體演示畫面。作為本堂課的第一個環節，我先利用多媒體出示以下內容：單價每袋112元的大米5袋和單價每桶88元的油5桶。然后創設教學情境：一位富人打算買米和油送給5 戶貧困戶，但是他算數學得不好，同學們能不能幫他算算總共得花多少錢。學生們聽后躍躍欲試，我點名幾個學生回答。大家的計算方法不同，但是得出的結果都是1000元。只不過有人分步計算，有人綜合計算。我在黑板上分別寫下了分步式、綜合式以及簡便算法，然后讓學生進行對比。在這里，多媒體技術將學習資料圖像化，形象、直觀地顯示了教學內容，加上我生動活潑、富有感染力的口頭描述，很容易激發學生的學習興趣，使他們保持愉快的情緒，從而有效地提高了教學效率。

2.利用多媒體增大課堂容量。作為本堂課的第二個環節，我使用課前制作的PPT課件，展示如下題目：四年級學生參加植樹活動，平均分為25個小組，每組中有4人挖坑種樹，2人抬水澆水。問參加植樹活動的一共有多少人？我讓學生獨立自學或合作學習，要求列出不同的綜合算式。在這里，利用PPT電子課件快速展示了題目信息，節省了傳統板書需花費的時間，給開展探究式學習活動留出了充足的時間，進而增大了課堂容量。

3.利用多媒體創設教學情境。這是本堂課的第三個環節，我先用PPT課件展示如下內容：為準備運動會開幕式上的表演，我班要訂購59套演出服，褲子在張阿姨的鋪子里買，每條39元；上衣在王阿姨的鋪子里買，每件61元。問我班一共要花多少錢？學生們很快算出了答案，這時我繼續發問：“班主任馬老師分別付給張阿姨和王阿姨錢的時候，王阿姨興高采烈，張阿姨不是太高興，這是為什么？”一石激起千層浪，學生敏感的神經一下子被觸動了，幾位學生情不自禁喊出聲來：“給王阿姨的錢多，給張阿姨的錢少。” “誰能把例3中的問題改編一下呢？”學生們的答案豐富多彩，諸如“王阿姨比張阿姨多收入多少元？”“張阿姨比王阿姨少收入多少元？”“上衣比褲子多多少元？”……我及時表揚了學生：“同學們的問題改編得很好，形式多樣，但是問題的實質是一樣的。那么，怎樣解答呢？能用兩種方法嗎？還能發現點什么呢？”學生們熱烈地討論起來，結論很快就得出了：

﹙61-39﹚×59 61×59 -39×59

=22×59 =3599-2301

=1298（元） =1298﹙元﹚

（61-39）×59=61×59 -39×59

最后我指導學生找出規律用字母表示，學生經過討論之后，很快得出了結論：﹙a-b﹚×c=a×c-b×c。

二、教學后的思考

二十一世紀是信息飛速發展的時代，如何使現在的學生長大后適應這個社會，如何使他們成為一專多能的有用人才，不僅是現代教師急待鉆研的課題，還是教師面臨的一個艱巨任務。多媒體技術集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制，直觀、形象、生動，有較強的感染力，對提高學生的學習興趣，培養學生能力具有其他媒體無法比擬的優越性。在教學時，合理利用多媒體，不僅能激發學生學習的興趣和學習的欲望，調動起學生學習的積極性，還能增大課堂容量，減輕教師的教學工作量，使教師有更多的時間鉆研教材內容，了解學生的實際，使教學更加有效。當然應用多媒體進行輔助教學，也應該適時，不能濫用。教師首先要認識到多媒體只是一種工具，是為教學服務的，不能為了利用多媒體而利用多媒體；其次還要選擇適合利用多媒體進行展示的內容；再次要合理把握利用多媒體進行演示的時機；最后要把多媒體和傳統教學模式有機結合起來。只有這樣，才能利用多媒體的優點，給數學教學插上飛翔的翅膀。 編輯：謝穎麗