培養學生英語閱讀習慣的實踐體會

〔關鍵詞〕 小學英語；閱讀習慣；培

養

〔中圖分類號〕 G623.31

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

22—0084—01

一、時時進行閱讀習慣的培養

閱讀習慣的培養是一個長期的過程。首先，教師要指導學生養成默讀的習慣。許多學生在閱讀時，習慣于發出每一個單詞的讀音，有的學生雖然沒有讀出聲來，但內心還是在自言自語、一詞一句地讀，嚴重影響了閱讀速度。因此，必須讓學生養成默讀的習慣，避免低聲誦讀，以免分散注意力、減慢閱讀速度。其次，教師要指導學生擴大視幅，減少回視。要培養學生從整句入手去理解，迅速從前一個句子掃視到第二個句子，達到整體的理解。第三，應該讓學生養成猜詞的習慣。在英語閱讀材料中，小學生由于知識面比較窄，詞匯量較小，所以有很多生詞。教師要培養學生按照上下文的意思去猜測生詞的意思，只要不影響整體閱讀理解，有些詞可以跳過去，這樣就能很好地提高閱讀速度，擴大閱讀量。為了培養學生良好的閱讀習慣，筆者還采取了限時閱讀的練習，提供給學生閱讀材料后，在規定時間內要求學生加快閱讀節奏，增加緊迫感，從而在規定時間內高質量地完成閱讀內容。

二、重視閱讀興趣的培養

1.精心設計導入。導入是教學過程中最基本也是非常重要的一步。一堂課如果導入得當，就能引起學生的注意，從而極大地調動學生學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松活潑，課堂活動順利進行。因此，教師應運用多種導入手段，激發學生學習的興趣，使學生主動參與教學過程。主要的導入方法有情境導入、看圖導入、設疑導入以及通過問答、討論的形式進行導入。筆者時常利用教材配的掛圖或多媒體等教學手段來吸引學生的注意力，然后通過對它們的描述、問答和言簡意賅的導語，逐步引入新課的話題。這樣可以使學生產生閱讀短文以了解信息的愿望，為教學鋪平道路。

2.科學指導閱讀策略。為了提高閱讀能力，學生必須要形成有效的閱讀策略。筆者常用的英語閱讀策略有看插圖預測故事內容、略讀、細讀、猜詞。（1）看圖預測。現在所使用的新起點教材在每一課閱讀中都配有一定的插圖，看圖預測是閱讀過程的重要一環，在閱讀過程中，學生通過觀察圖片的聯系來預測故事內容，為下面的略讀做準備。（2） 略讀。略讀是一種快速瀏覽閱讀方式，其目的是了解文章的大意，了解文章結構，學生可以有選擇地進行跳躍式閱讀，而不需要細讀全文，其特點是閱讀速度要求較高，通常要達到一般閱讀速度的兩倍，而理解的精確度則要求較低。 （3）細讀。細讀的目的是了解重點細節，理解圖表信息，評價閱讀內容。它不強調對文章內容的整體理解，只要尋找有關的具體內容加以閱讀理解即可。（4）猜詞。在閱讀過程中，猜測生詞是擴大詞匯量的有效方法之一。通常可以通過上下文以及對詞匯結構的一些知識來推斷詞性和詞義或進行英語解釋配對。

3.啟發學生閱讀全文。在處理了語言點知識，對文章有了整體認識后，教師可精心設計一些深層理解的問題，并讓學生相互討論。教師通過引導學生深讀文章，使其發揮潛能，引起發散性思維，提高對文章的全面理解和激發其學習興趣，使其形成積極的學習態度。

三、讓學生掌握一定的閱讀技巧

所謂閱讀技巧，主要指在閱讀時能夠合理地運用各種閱讀方法，解決各種閱讀問題。首先，能運用略讀技巧。“略讀”即“全景式”地通覽全文，達到掌握所讀材料主旨和大意的能力。其次，學會運用跳讀技巧。“跳讀”即把與問題無關的詞、句、段略去不讀或不細讀，從而一下掌握大意的能力。再次，就是由問題去找答案的閱讀技巧。小學的閱讀內容都比較直接和簡單，文章后的問題也可以很好地幫助學生理解文章內容。筆者要求學生在第一遍略讀完之后，去讀問題，帶著問題去“跳讀”，這樣學生對問題的答案都能很快找出并辨別。

四、滲透西方文化，拓展閱讀空間

在任何時候，語言和文化都是分不開的。滲透西方文化，可以讓學生更好地理解文章，同時還可以提高學生的閱讀興趣。如果學生了解到一些西方文化，那么對他們的閱讀理解會起到很大的幫助。教師可以盡可能地為高年級學生挑選一些符合他們水平的英語原文小故事等。在這樣的閱讀積累下，學生的閱讀就不會僅局限于課本，也能更進一步拓展學生的閱讀空間。

編輯：楊慧芳