家校結合：美好的愿景與慘淡的現實

編者按：家校結合作為一種新的教育思想，已經引起了教育界人士的廣泛關注，現代教育走向家校合作，是教育發展的必然。隨著社會的迅猛發展，如何在信息技術日新月異、公民意識不斷增強的今天，建立家校互動、合力育人的現代教育制度，需要社會、學校的不懈努力，更需要家長的極力配合。在此背景下，傳統的家校互動模式，已遠遠達不到現代教育的要求。當前，家校結合的現狀如何，怎樣能更好地實現家校結合的目標，本刊特采訪了部分教師、家長、幼兒園和中小學校，以展現家校結合的現狀，探討其中的問題，匯集成功的經驗。

教師：量大面廣，不知如何做起

“家校結合并不像想象的那么容易，我們也想把它搞好，但是真的很難。”武威市某農村小學教師張老師說。家校結合受各種因素的制約，在開展時常常收效甚微，教師要想做好家校結合這項活動，在農村地區來說還是非常困難的。在談到家校結合的經驗時，張老師顯得一籌莫展。

“家校結合對于學生的教育來說很重要，學校非常重視，每學年都要組織召開兩次家長會。”當記者問及家校結合的主要形式時，張老師翻來覆去說的只有開家長會、家訪和找家長去學校了解情況這三種方式。當記者問她與家長溝通的主要內容時，張老師很誠懇地告訴記者：“主要是談學生的成績問題。”

記者在采訪中發現，像張老師這樣面對家校結合心有余而力不足的教師并不在少數。張老師非常感慨，年齡較大的農村教師對現代通訊工具了解得較少，無法通過網絡媒介拓寬家校結合的渠道。

至于家校結合的方式，甘肅省首屆隴原名師霍軍說：“近幾年有些教師用短信的方式跟家長溝通，很靈活，即可群發班級公告，也可單獨交流。個別教師用QQ跟家長交談，我很贊賞并倡導這種靈活方便的交流方法。這種方法有效率，為家長和班主任都節省了不少時間，又很快捷、直接。”

在談到現代技術手段時，特級教師李老師也有自己獨到的觀點和看法。李老師告訴記者，現在很多學校都廣泛使用校訊通，校訊通作為實時溝通的教育網絡平臺，能夠幫助教師增加同家長溝通的機會，幫助孩子健康成長。教師通過手機短信，可以將學生在學校的日常表現、學習成績等信息直接發送到家長的手機上，使家長及時、方便、全面地了解學生在學校的情況。

但是，部分教師過度地使用校訊通，也嚴重地干擾了家長的日常生活。家長每天頻繁收到教師的短信，不但沒有起到良好的溝通作用，反而把家長搞得焦頭爛額。

“校訊通的使用頻率應維持在一個度上，過度地依賴校訊通容易干擾到家長的生活，降低校訊通的可關注度，造成信息的泛濫。”李老師說，教師使用校訊通時，應該時刻保持對學生的關注度，發現學生的閃光點及獨特之處最好及時記錄下來，閑暇時整理成對學生的短評發給家長。這種具有針對性的非群發式的短信，家長更容易接受，也能讓家長體會到老師對學生的關愛及用心。

值得注意的是，校訊通作為家校結合的溝通方式之一，也存在著弊端。校訊通在多數學校只是教師向家長發送學生在校情況的信息，家長很少通過校訊通反饋意見和建議，即便是家長知道了學生在學校的表現，教師依然不知道學生在家里的情況。所以其常常表現為單項溝通，缺乏互動，違背家校結合中教師與家長溝通的初衷，久而久之，校訊通就演變成教師一廂情愿的發送，家長被動接受的尷尬局面。

在說到教師與家長溝通的問題時，李老師說：“很多老師和家長談話時，不由自主地就會顯露出優越感和凌駕于家長之上的態度，其實這是溝通中最忌諱的一種表現。”

甘肅省首屆隴原名師段天喜認為，當前家校結合的低效在于教師自身素養和職業道德的缺失。“個別教師的職業道德下滑、敬業精神欠缺、得過且過的思想嚴重，不主動聯系家長。”

關于教師和家長交流時關注的重點，特級教師李老師說：“教師談得最多的是讓孩子養成良好的學習習慣，讓孩子注意安全，和家長分享一些安全常識。家長關注的重點是學生的學習成績。”他認為，家校結合的宗旨不只是提高學生的學習成績，更多的是實現學生的健康成長。所以教師在家校結合中要適當地引導家長關注學生的其他方面。

家長的困惑：我們究竟能做些什么？

關于家校結合中家長所扮演的角色問題，記者在蘭州市部分中小學采訪時發現，雖然一些學校成立了家長委員會，但其實際發揮的作用并不大。很多學校的家委會形同虛設，并沒有真正參與到學校的管理中來。

一名蘭州一中的學生家長告訴記者，他們目前與老師的聯系仍然停留在打電話或到學校訪談等傳統的基礎上。發達的電子信息技術在中學生家長這里反而沒有了用武之地。家長與學校的溝通大多數情況下是通過班主任老師來完成的。家長所能參與學校教育的方式僅有傳統家長會一項，長此以往，便陷入了家長干著急、老師忙不過來的惡性循環中。

高中學生張樂樂的母親王芳（化名）是一名機關工作人員，孩子剛進校的時候，王芳積極踴躍地報名參加了學校的家長委員會，并做了很多準備工作，可是家委會只開了一兩次全體會議，并沒有什么實際的內容。慢慢地，王芳的熱情也消逝了。

讓王芳最揪心的是，孩子進入高中之后，各種大小考試接踵而來，壓力也越來越大，王芳發現，孩子越來越不希望母親插手她的學習了。加之處在青春期的孩子多多少少有叛逆心理，這也使本來融洽的母女關系越來越緊張。

在談到家校互動上，王芳說得最多的就是她不知道自己該怎么辦。和王芳有同樣困惑的家長并不少見。家長們已經意識到教育應當是由學校和家長相互配合來進行的，完全將孩子的教育托付給學校是不理性也是不負責任的。但是，目前除了配合老師要求的檢查作業的完成情況、督促學習之外，他們找不到其他任何可以合作的方式。

學校：在創新中尋求突破

在采訪中，記者了解到，小學生因其年紀較小，學習壓力較小，家校的交流能夠觸及的范圍相對較大。家長與學校的聯系相對緊密，小學的家委會也能夠在實際運作中起到一些作用。

西北師范大學附屬小學的一位家長向記者表示，他們通過qq、微信、微博等電子信息技術平臺進行溝通，在外出聚會、文體等活動中都發揮了一定的作用。

而在初中、高中階段，學生的學習成績是家校聯系中最主要也是雙方最關心的話題。在這種大環境下，學校往往是以自身為主導，家長的配合少之又少，更不要說讓家長參與到學校的管理中來。一名蘭州大學附屬中學的學生家長告訴記者，學校給家長配發了聽課證，家長可任意去學校聽課，但真正去的家長并不多。

在機構設置上，很多學校沒有專門負責與家長聯系溝通的職能部門，更沒有專職的老師或是家長建導員、專家理事、教育督導員等，作為班級負責人的班主任往往身兼數職，既要開展具體的課程教學，安排班級各種活動，又要扮演學生生活教師的角色，兼顧家長與學校的溝通交流。而在兩者之間如何平衡，做到讓學生和家長都滿意，也是擺在教師面前的難題。

然而，要實現暢通的家校互動也并不是沒有可能。西北師范大學附屬小學在家校合作中取得了一定成績，其家委會的模式已較為成功。

學校每個班級的家委會都根據家長的工作性質，設有文藝、財務、后勤等專項職務。學生趙楠（化名）的家長告訴記者，家委會的凝聚力非常強，他們與老師和其他家長之間的溝通交流是通過微信群等電子媒體來實現的。由于孩子的課業負擔相對較輕，課余時間他們還經常自發組織全體家長帶學生一起出游、踏青，在親子游戲中，孩子和父母的感情加深了，他們愿意跟爸爸媽媽說自己的心里話。與其他家長之間的溝通也使得他們能夠發現自己身上存在的問題。

此外，學校還開展“家長講壇”、“學生講壇”等常規活動，鼓勵家長參與到學校的課程建設中來，如有的學生父母是公安干警，學校就安排他為學生作安全知識的講座。這比傳統的老師講、學生聽有效多了，它不僅增加了學生的自豪感，也調動了家長參與學校教育的興趣。

趙楠的家長告訴記者，在師大附小，他真正感覺到了現代教育的魅力，學校給予家長以尊重，大小事情都能認真聽取家長的建議，為家長搭建平臺，而家長也愿意配合學校。對他們來說，與學校關系的融洽，除了能夠增進感情、及時掌握學生的各種表現之外，學生的學習成績也在不知不覺中提高了，孩子們愿意自覺學習，更重要的是，在頻繁的溝通和交流中，孩子的身心健康得到了全方位的發展，整體素質得到了提高。？笙 編輯：陳富祥