一次體驗式作文后的思考與啟示

〔關鍵詞〕 活動作文；計劃；目的；心理需求

〔中圖分類號〕 G633.34 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）21—0092—01

學生臨近初中畢業，學習負擔重，升學壓力大，又成天呆在大門緊鎖的校園里，心情壓抑、情緒急躁，學習興趣減弱，學習效果降低。為了調節學生的心情，更好地迎接即將到來的升學考試，我組織了一次游園活動。為了使這次活動“師出有名”，理由是為完成作文尋找素材。為了證明此次活動的真實有效，活動過后組織學生寫了作文《找春天》。結果出人意料，一部分學生對春天的描寫生動，把人物活動描述得惟妙惟肖，觀察細致而有序、有重點，想象富有創意?；仡欉@次活動和作文的過程，對能取得意外效果的原因進行了反思。

一、活動前有計劃有目的

以往的春游活動主要目的就是讓學生去放松，去玩。帶學生到了活動地點后，先是走馬觀花地看一遍，然后強調安全問題自由活動，回來后簡單地寫一遍日記。而這次則不同，還有個附加任務，就是要完成一篇作文《找春天》。正是有了這個任務，出發前我向學生提出了活動要求，那就是注意安全，聽從指揮，仔細觀察。并對將要完成的作文《找春天》進行了審題。這次活動把被動變主動，將以往活動時的松散管理改為集中管理，有目的有意識地組織學生進行觀察，觀察能反映春天特色的景色，觀察春天人們的衣著變化和活動……正是有了目的，學生在觀察時更專注，更用心，更有序；也正是有了目的，記憶是有意的，所以記得更清晰，更牢靠。為完成作文準備了很好的第一手材料。

二、活動中有引導有啟發

由于是帶著任務出游，所以帶著學生到了活動地點黃河岸邊的“近水廣場”附近后，我首先一改以往的羞澀，不顧游人投來的異樣的、好奇的目光和竊竊私語，毫不拘束地引導學生邊走邊開始觀察，邊觀察邊用手語表述，啟發學生思維和想象。觀察岸邊的花草樹木，觀察廣場上放風箏的人們和天空中各式各樣、色彩艷麗的風箏……指導學生觀察時要有順序、有重點。其次，啟發引導學生用已學過的詞句對眼前的情景進行描述，并展開合理想象。現實情景中的觀察和描述，使得學生所學語言在活動中得到了恰當運用。有了教師的引導，學生的語文能力得到了發展和提高。

三、活動后有輔導有歸納

為了切實完成好這次作文，活動結束后，我組織了一次作文輔導課，為書面作文進行了具體的輔導。首先讓學生選取這次活動中自己觀察到的最能反映春天特點的景色，作為素材進行手語表述；然后師生共同進行整理，包括語言的組織，觀察的順序，幫助學生把握重點。同時對學生提供幫助，也就是為學生提供一些會描述但不會寫的詞句，減少了學生對寫作的畏難情緒，增強了寫作的信心。

四、活動要緊扣聾生的心理需求

由于學生長時間生活在封閉的校園環境中，心情壓抑，急需釋放。所以這次活動學生參與的積極性很高。學生不僅在活動中放松了心情，調節了情緒，還親近了大自然，了解了大自然，感受到了大自然的美，人民群眾生活的幸福和城市的巨大變化。聾生以直觀、形象思維為主，這次活動為他們提供了大量的感知對象，使他們從生活的源泉中汲取寫作素材，激發了寫作的興趣，調動了他們寫作的積極性。正應了“有意栽花花不開，無意插柳柳成蔭”這句話。一次游玩活動成了一堂成功的作文指導課。說是無意，其實是步步有心，老師有心地組織與指導，學生有心地觀察，這是取得成功的關鍵。

由于聾生的離校出走問題、人生安全問題，困擾著學校、家庭和上級教育主管部門，學生外出活動受到越來越多的限制，一些和教學有關的活動越來越少，老師組織活動的積極性也受到嚴重打擊。這就有點因噎廢食，既不利于學生的心理健康，也不利于教育教學。因此學校應根據教學的需要，多組織有利于學生學習和身心健康的活動。將課堂拉到大自然，拉進社會生活的方方面面，增加學生的生活體驗，激發他們的真情實感，使學生眼中有物、胸中有感、心中有想；通過在實踐中學習，激發學生的學習積極性和學習語文的興趣。這樣我們的教育教學才能接上地氣，學生的學習才更具活力，更有生命力。而不要讓“安全”問題束縛了手腳，讓緊鎖的校門堵住了學生的“源頭活水”，拴住他們想象的翅膀，封閉住他們思維的大門。

編輯：劉於誠