多媒體：美術教學的好幫手

〔關鍵詞〕 美術教學；多媒體；學習興趣；知識視野；

理解能力；欣賞水平；講評方法

〔中圖分類號〕 G633.955 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）21—0090—01

隨著科技和教育改革的發展，多媒體已被廣泛地運用到教育教學當中，從而改變了傳統的說教式教學方法，實現了教學方法、教學手段及教學形態的現代化。運用多媒體可以優化美術教學，改善教學環境，增強藝術教育的感染力與說服力，能夠有效地提高美術教學效率。

一、激發學生學習興趣

多媒體的一個最突出的特點是：能使復雜變為簡單，使靜態變為動態，使不可見變為可見。它可以最大限度地調動學生的學習積極性，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。因此，在美術教學中合理地運用多媒體這一手段是十分有必要的。如，在講授“多變的色彩“一課時，首先，教師可以用多媒體繪制房屋、樹木及山巒，并給出一些備選顏色。然后，讓學生自己在電腦上選色、填色，教師播放一些背景音樂，展示一些圖片，引導學生在填色過程中感受色彩的多樣性。最后，組織學生討論哪些是暖色調，哪些是冷色調，同時，讓學生感受不同色彩帶來的不同感覺。這樣做，能夠調動學生的視聽感官，激發學生的學習興趣，增強學生的動手能力。

二、開闊學生知識視野

中華民族文化源遠流長，博大精深。僅就美術作品來說，可謂數不勝數。但由于美術教材篇幅有限，使得很多優秀的美術作品根本上不了“臺面”。這對充滿好奇心和求知欲的學生而言，不能不說是一種遺憾。如何最大限度地利用好課堂45分鐘時間，全力彰顯美術領域的廣闊性和深遠性，開闊學生知識視野，是一件令美術教師頭疼的事情。而運用多媒體，能夠很好地解決這一問題。如，在講美術史時，因教材中選用的作品數量較少，教師很難引導學生概括出一個時代的繪畫特點。為此，筆者在教學過程中，適時地為學生播放了多媒體課件，展現了大量能體現各個時代繪畫特點的作品，并給每位大師冠以一個最能體現其風格的形容詞，如，“古典的拉斐爾”、“崇高的米開朗基羅”、“力能扛鼎的潘天壽”等。這樣不但開闊了學生的知識視野，而且有效地促進了其知識結構的形成。

三、增強學生理解能力

多媒體為美術教學提供了大量開放性的信息資源，能夠促使學生在課堂上既動腦又動手，多種感官并用，幫助學生理解從客觀物象到藝術表現的過程和規律，從而增強學生理解能力。如，在欣賞抽象繪畫時，學生難以把握現實與抽象的關系，認為抽象繪畫非常神秘，不可理解。這時，如果教師能將一幅秋意濃濃的風景照片（其中有金黃的稻子、紅色的楓葉、橙紅的橘子及褐綠色的樹葉等）用Photoshop軟件中的“馬賽克效果”進行加工處理，它很快就會變成一幅以紅色、褐綠色和金黃色幾何色塊為主的抽象構圖，沒有了具象，只有一種“秋”的感覺。這樣做，學生對抽象繪畫的理解就容易多了。

四、提高學生欣賞水平

具有豐富的表現力是多媒體的一大特點。在美術欣賞教學中，同樣的一件作品，教師既可以利用實物投影儀來展示，也可以將其插入到多媒體課件中。像中國古代長卷繪畫這樣一些比較大型的作品，由于教材開本和篇幅的限制，只能選取其中的一小部分讓學生欣賞，這對學生了解我國古代繪畫特有的長卷形式是很不利的。此時，教師就可以發揮網絡的優勢，先從網上下載有關作品，然后再導入到課件中，上課時，以分段的形式在同一屏幕上進行展示。繪畫非常講究技法，如，油畫講究筆觸，中國畫講究皴法等，教師可以借助實物投影儀，讓學生將繪畫的筆觸、皴法等看得清清楚楚，這對學生了解繪畫的技法有著很大的幫助和指導意義。

五、優化美術講評方法

學生往往對自己創作作品的好壞與否抱有迫切想知道結果的心態，總希望自己創作的作品被老師肯定，被同學認可。科學的講評對激發學生學習美術的興趣和再創作的欲望，有著重要的影響。如，在講評“多變的色彩“一課時，筆者將學生的作品直接投影在大屏幕上，并引導學生看一看、想一想，根據色彩的冷暖、協調等評價作品。由于擴大了評價的透明度和可見度，學生能夠清晰地看到彼此的作品，這樣就提供了相互學習的機會，提高了講評實效。

編輯：孟 剛