隴西一中：在新課改中騰飛

走進隴西一中，它獨特而深厚的歷史積淀人讓人觸動很深。這種文化積淀的靈魂和核心就體現在一中校訓“宏健忠毅”四個蒼勁有力的漢字中。而新課改的推行，如春風雨露，滋潤了隴西一中這片教育沃土，給學校帶來了發展的大好機遇。教師不再為偏、難、怪的試題所苦，而是在點燃學生知識火花的同時，也使自己的知識重新聚合，教學相長。在教育學生的同時，自己也重獲新生。

構建“四環節”課堂教學模式——以生為本

“一個學校的特色，關鍵在課堂上。”作為校長的陳勤近幾年思考最多的一件事就是如何建立起一種讓教師教得輕松、學生學得愉快的教育教學新模式。新課程實施以來，為了全面推進教學改革，提升教師的教學水平，隴西一中以“立足本校傳統，合理借鑒他人，形成自我特色”為原則，堅持“以學生為學習主體，以教師為教學主體，以能力培養為核心，以促進個性發展為目標”為總體思路，通過建立“民主、和諧、寬松”的師生關系，依據啟發式教學傳統教學思想以及主體性教學理論、發現學習理論和有效學習理論，力圖構建“充滿活力、教學有效、生成智慧”的理想課堂教學模式。

提到“四環節”課堂教學模式，隴西一中副校長盧雙平告訴記者：“四環節”模式是隴西一中教師們在新課改探索中得出的自己的成果。學校曾先后派中層領導、教研組長、骨干教師赴教改名校學習觀摩，借鑒課改校先進教學成果。探索伴隨著夢想，也攜帶著艱難。在一次次外出取經歸來之后，他們感到把一些好的課堂教學模式原原本本地搬到學校的課堂上，總會“水土不服”。

“要模仿，要借鑒，同時還要創新，要走出適合我們學校發展的新路子?！毙ｉL陳勤說道。為此，該校以“培養興趣，激發潛能，人人參與，個個爭先”為宗旨，結合山東杜郎口中學“三三六”模式和江蘇洋思中學“先學后教”模式，進行了大量的摸索和探究。經過反復對比，博采眾長，并結合學校在教學中長期積累形成的成功教學經驗，提出了“提出問題——自主探究——思辨答疑——當堂訓練”的“四環節”課堂教學模式。

“四環節”課堂教學模式的內涵是：建立“小組學習、精講點撥、師生互動”的課題運行機制，堅持“五個凡是、三個關注”，努力打造“五生課堂”?！拔鍌€凡是”即凡是學生能夠自學的讓學生自學，凡是學生能夠觀察的讓學生觀察，凡是學生能夠完成的讓學生完成，凡是學生能夠探索的讓學生探索，凡是學生能夠合作交流的讓學生合作交流。“三個關注”是指，一是教師要關注學生參與課堂的態度（教前心中有數），二是教師要關注全體學生參與的廣度，三是教師要關注學生思維的態度。“五生課堂”，即激發學生興趣的“生動課堂”，貼近學生生活的“生活課堂”，順應學生認知規律的“生本課堂”，洋溢和諧互動氣氛的“生態課堂”和理想生命、熱愛生命的“生動課堂”。

在隴西一中課堂上記者看到，學生分組自主學習、熱烈討論、大膽展示，呈現出更有效、更真實、更富有活力的情景。在生生互動、組組互動、師生互動中，課堂氣氛活躍、熱烈，學生的自信心增強了，潛力也發揮出來了。

“四環節”課堂教學模式有效地整合了學校的教育資源，盧校長告訴記者，通過這一創新模式的實施，學校逐步克服了重教輕學、重訓練輕小結反思、重結果輕過程、重知識輕能力的現象，學校在課堂教學中比以往更加注重對學生情感、態度和價值觀的培養。

“在新的教學模式下，老師上課講的時間少了，但決不代表老師輕松了。恰恰相反，新的教學模式下，對教師的要求更高了。尤其在課外，需要查閱大量的資料，還要考慮知識的難易程度、學生的接受能力、課堂時間的劃分等，這不是一件容易的事情。”副校長盧雙平說道。

“課堂上老師要求我們學生自己提出問題，分析、解決問題，而且讓我們走出課堂，融入生活，運用所學知識解決實際問題，在實際生活中發現問題，然后研究如何解決問題?！?/p>

“在這個過程中，我們學中研、研中學，知識不斷豐富，能力不斷增長。”

同學們一提起現在的課堂，就有著說不完的話題。

“以前一節課下來，講得嗓子發干，卻根本不知道有多少學生聽進去了，也不知道他們聽懂沒有。但是現在，每組學生自由討論，互相探討，老師再適當地加以引領，他們很快就掌握了其中的要領?！闭Z文教師夏志雄話語中透著喜悅。

2011年12月，在隴西一中舉辦的隴西縣新課程“聚焦課堂——同課異構”暨優質課教學觀摩活動上，該校教師分科參加授課大賽，運用他們獨創的“四環節教學法”，受到了良好的反響，深入推進了新課程和高效自主課堂教學建設。2012年3月5日，在隴西縣教育局舉辦的全縣教育教學研討會上，隴西一中“四環節”課堂教學模式教研成果在會上作了交流展示，受到了與會領導、專家與同行學校的好評。

而在陳勤校長看來，這些榮譽的取得，都是厚積薄發的結果。

開發校本課程資源——立足實際

今年的冬天到的有點兒早。秋風瑟瑟中，隴西一中卻別有一番雅致。這種雅致，不是氣派的教學樓和現代化的教學設施所能比擬的。它的雅致，綻放在郁郁蔥蔥的校園中的每一株植物里。

作為一座花園式學校，隴西一中校園的植物類別達到了上百種?？衫蠋焸儼l現，雖然學校的植物類別紛繁復雜，但學生了解的并不多，于是，生物組的老師就聚在一起商量：“咱們何不把所有的花草樹木進行整合，開發教材，增長學生的見識。”于是，開發校本教材計劃開始實施。學校很好地利用了這一現有素材，為學生們開設了校園花草樹木校本課程。學生們在生物組老師的指導下學習該課程，不僅豐富了生物方面的知識，在看得見的一草一木、一花一石中明白了美麗校園的來之不易，更懂得了生態環境的保護要從自我做起、從看得見的小事做起的道理。

談起校本課程的開發，物理組的杜平老師一臉興奮。2010年，隴西縣“金太陽工程”走進隴西一中，項目組選擇了在隴西一中的教學樓上搭建太陽能設施。物理組的老師看到后，也萌發了想法，能不能把太陽能原理也納入教材。

于是，杜老師抓住這個契機，主動學習了有關太陽能方面的知識，經過幾十個日夜的努力，他終于編寫出了一本40多頁的太陽能方面的教材——《走進太陽能》。這門校本課程借助“金太陽工程”有效地帶動了學生的學習興趣。老師以興趣小組的方式進行授課，小組成員首先要經過老師的理論培訓才能去現場進行實地觀察，之后再由老師作專業的講解。杜平老師說道：“通過開展這門課程，學生受益頗多，極大地激發了他們的求知欲?！?/p>

這本薄薄的教材凝聚著杜老師辛勤的汗水。它是厚重的，它的厚重體現在浸潤在教材之中的隴西一中老師們不辭辛苦、求實創新的精神。杜老師說，學校正是這樣，在一點一滴中激發學生的興趣，并加以培養。

校本課程的開發，大大提高了學生們自主開展實踐研究的興趣。他們在老師設定的范圍內進行選擇，以小組的形式組合，利用假期或者周六、周日開展綜合實踐活動，之后撰寫規范的實踐報告。

高二年級的張華（化名）說，這些活動的選題都是他們自己所感興趣的，自己親身去參加，之后在老師的指導下寫實踐報告。這個過程對他們來說是很好的鍛煉。他們在實踐的同時體會到了快樂，在與同學的配合中感受到了班級的凝集力和團結的力量。而撰寫研究性實踐報告，也鍛煉了他們的研究分析能力。

開展研究性學習——實踐求知

研究性學習是以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育活動，它改變了學生單純地接受教師傳輸知識的學習方式，幫助學生在接受學習的同時，形成一種對知識的主動追求意識，并重視解決實際問題。隴西一中結合學校實際，要求學生在高一、高二階段，一學年完成一個課題，學生組成不同的課題組，兩個學年完成兩個研究性專題。且每年都要進行研究性學習結題大會。這個大會既是結題會，也是表彰會，更是展示學生交流合作、探索能力、創新能力的會。

在采訪中，一名高二年級的學生向記者談起了令她十分難忘的一次課題實踐學習活動：一節數學課后，老師給剛剛學完統計的同學們布置了一項作業——問卷調查，并且要評分獎勵。于是全班都沸騰起來了，同學們馬上分成了幾個小組，都忙了起來。做問卷調查最主要的就是問題了，小組間的討論非常激烈，每個人都有自己的想法，自己的理解。每個小組的問題千奇百怪，有的引人深思，有的使人發笑……

問題的設計以及答案的真實性是最令同學們頭疼的，每一個人都絞盡腦汁，四處尋找例子。一張張設計堪稱完美的問卷被打印了出來，仔細裁剪之后，它們被發放到了每個班。

漫長的等待之后，同學們拿著手上被填得滿滿的問卷，感到沉甸甸的，臉上也掛滿了笑容。他們認真地閱讀著答案，仔細地做著記錄。

根據所學的統計知識，同學們繪制出了各種各樣的統計圖，得到了許多信息。再次討論之后，小組之間得出了結論，作出了總結。最后，圖像、數據、結論、建議被打印在一張張海報上，海報各種各樣，有的小組還附上了組員的照片，以示合作的快樂……

拓展綜合實踐課程——全面發展

新課改豐富了我們關于過去、現在和未來的知識，在教學中滲透現實生活的各種元素，把知識“大倉庫”的鑰匙還給學生。

在隴西一中，提起新課改，有一位老師值得一提，他就是該校的語文老師夏志雄，因為他的課是最受學生們歡迎的。幾十年的教齡使得夏老師積累了淵博的知識，而除此之外，夏老師還是一位少有的能歌善舞的老師。他將自己在生活中的體驗融入到語文教學中，寫成富有古典韻味的詩詞再傳授給學生。

在新課改中，夏老師提出了以繼承與創新并舉的方式來進行課堂教學。他要求學生大量誦讀經典文獻，在國學的熏陶下，提升自我的價值修養。

同時，學校也通過經典誦讀、感恩教育、愛國教育、文明習慣的養成教育等一系列活動，提高了學生素質，提升了學校文化品位，讓整個校園充滿了濃郁的文化氣息，使學校教育在提高質量的同時，走出了文化辦學的特色之路。

為了讓每個學生都能更好地感受過去隴西小巷的風貌，也為了不讓學生每天都沉浸在枯燥的學習中，隴西一中還發動全校學生積極參與到“走進小巷，感受隴西”的社會實踐活動中去，并且對每個班的學生都進行了分工，以便調動全體學生的積極性。在實踐活動中，每個同學都積極參與且都保持著高漲的熱情。有的同學負責拍照片，有的同學負責查資料，有的同學負責采訪老師……最后，再將所有收集到的資料做成文化墻。從這項活動中，學生們感受到了古老的隴西小巷所具有的獨特歷史文化韻味，同時，他們也感受到了團結的力量。

“一個學校的特色，除了環境外，關鍵在課堂。正菜要吃好?！痹诓稍L的最后，陳勤校長反復說著這句話。陳校長堅信“素質教育的主渠道在課堂”，只有提高了課堂教學質量，才能夠真正將素質教育落到實處，也才能夠培養出適應未來社會發展的高素質人才。對于課改的深入，隴西一中的老師們充滿信心，他們期待著能夠在這一教育轉型的關鍵時期，為社會交上一份滿意的答卷。？笙 編輯：陳富祥