培養學生團隊精神之我見

〔關鍵詞〕 小學生；團隊精神；團隊意識；培養

〔中圖分類號〕 G625.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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團隊合作精神是指一種團結一致、互幫互助，為了一個共同目標堅毅奮斗到底的精神。現在的小學生多為獨生子女，常以自我為中心。他們生活在學校這樣的集體環境中時，經常表現出不能與他人和諧相處、遇事斤斤計較、相互推卸責任、不能欣賞他人優點等現象。那么，該如何培養學生的團隊合作精神呢？

一、在堅持集體主義原則的基礎上培養團隊精神

要在思想品德教育中滲透求同存異的思想。競爭并不是攀比，更不是抬高自己、輕視別人。在競爭教育過程中必須要讓學生認識到集體中各人有各人的長處和缺點，只有取長補短、團結合作才能取得更好的成績。接受不同個性的同伴，也更能接受自己不同于別人的特點，更好地發揮自己的想象力和創新力，對集體也自然而然地產生一種歸屬感和自豪感。這就需要教師在日常生活中，培養學生良好的與人相處的心態。團隊精神不反對個性張揚，但個性必須與團隊的行動一致，要有整體意識、全局觀念，要考慮團隊的需要。它要求團隊成員互相幫助、互相照顧、互相配合，為集體的目標共同努力。因此，教師要加強學生的集體主義和愛國主義教育。

二、在競爭教育中培養團隊意識

曾有人覺得在教育過程中強調和重視競爭會與我們一直提倡的團結精神相矛盾。其實任何層面單一的教育形式都是不完善的，一種健全的競爭教育模式應該包括學生個體之間的競爭，也應包括群體之間的競爭。利用學校、年級、班級、小組等不同的組別，開展集體間的競爭不但使競爭教育的形式多樣化，還可以更好地利用資源，提高教學效率。

要在競爭中培養學生的團隊精神，首先要鞏固他們心中的集體觀念。具體的辦法就是盡量讓學生參與班級管理，讓他們在老師的指導和幫助下真正“當家作主”。在學生自我管理的過程中，應注意分工明確，力求使集體中的所有學生都找到自己在集體中的存在感。

三、團隊精神的培養要有針對性

不同人群的團隊精神教育內容應當有不同的側重點，其程度深淺也應有所區別。與此同時，各年級的德育課程設置、課程目標、教材、教法和管理工作，以及學生德育工作的評定標準和評定方式等，都應加強整體銜接，既避免超前或滯后，又要防止簡單重復或相互脫節。教師要善于把握學生的思想脈搏，抓住學生普遍關心的熱點、難點問題，開展有針對性的教育。要注意研究形勢的發展變化對學生的影響，及時發現新情況，研究和解決新問題，使團隊精神的培養和教育工作常抓常新。

四、在豐富的社會實踐活動中培養團隊精神

學校要設法創造各種條件，拓展多種渠道減輕學生的課業負擔，豐富學生的社會活動。要讓學生多接觸、早接觸社會，在社會實踐中了解社會，磨礪意志，提高人際交往能力，培養團隊精神。比如，讓學生參加社區愛心幫助活動，體驗幫助別人的快樂；讓學生自己組織為鄉村學校學生捐錢捐物活動，并親自送到他們手中，讓學生感受到集體的力量等等。這一切無疑對培養學生的團隊精神十分有益。

五、充分調動家庭在培養學生團隊精神方面的主動性和積極性

團隊精神的培養單靠學校的力量就會顯得過于單薄，因而家庭的力量不可忽視。有調查顯示，家庭的熏陶以及和諧、互助、互愛的家庭氛圍，對于培養學生的團隊精神具有不可替代的作用。父母一旦發現子女具有“自私”、“心理封閉”等不健康的交往心態、交往思想和錯誤的友誼觀時，就要對其進行積極引導，幫助他們克服不良思想，用榜樣的力量來影響子女。

六、培養富有團隊精神的學生，就必須培養協作型教師

首先，作為協作型教師，必須轉變傳統教育觀念，要把以傳授知識為主轉變為傳授知識與培養能力相結合的教育觀；把嚴格紀律、嚴格遵守常規的課堂氣氛轉變為生動活潑、主動探索的課堂氣氛，這是培養團隊精神的基礎。其次，建立新型的師生關系，發揮學生的主體作用，培養學生在學習、活動中的合作能力，這是培養團隊精神的保證。另外，教師間良好的協作關系是學生無聲的“教材”，教師的一言一行都會潛移默化地影響學生。因此，教師要做好榜樣示范作用。

編輯：陳富祥