如何成為一名合格的幼兒教師

〔關鍵詞〕 幼兒教育；幼兒教師；幼兒心理健康教育；

專業素養；反思

〔中圖分類號〕 G615 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）21—0027—01

隨著時代的發展和教育事業的深化改革，新時期對幼兒教師提出了更高層次的要求。教育的任何變革都必須依靠教師來完成，教師是教育變革的中堅力量，教師教育觀念的更新往往能帶來教學質量的提高。幼兒教師不僅需要提高自身的理論知識，還需要擁有教育智慧和人格魅力。

一、努力提高專業素養

教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智。一名合格的幼兒教師，應該具有淵博的知識和一定的專業水準，并且懂得不斷反思，更新自己的教育理念。雖然幼兒教師的教育對象年齡較小，但他們絕不是一張白紙，他們有自己的思想、行為和情感表達方式，尤其是一些愛思考、愛探索的幼兒經常會提出一些“刁鉆古怪”的問題。為了深入了解幼兒的思維活動、能夠和幼兒進行更好地互動，幼兒教師必須不斷拓寬自己的知識面，不斷接受再教育，以提高自己的創新智慧、專業水準及教學實踐能力。

第一，幼兒教師應該在教學實踐中學會學習。教師可以通過閱讀有關教育教學理論和教學方法等方面的著作提升教學水平，也可以借助信息網絡觀看優秀教學視頻。教學是創造性的精神活動，每個教師都有自己的優勢，因此，教師要學會既要注重學習借鑒他人，又要揚長避短，發揮自己的主觀能動性，創造自己的教學風格。

第二，教師在實踐教學中要學會創新思考，實現由“體力消耗型”到“智慧創新型”的轉變。懂得思考的教師會創造性地從事幼兒教育工作，他們不僅使“課”常上常新，而且還能不斷地研究教育教學中出現的問題。在他們的眼中，幼兒是新的（幼兒的表情、求知欲望、能力、興趣、作品等），教學內容是新的，教學方法是新的，每天的收獲也是新的。

二、關注幼兒的心理健康

如果幼兒生活在批評中，他便學會埋怨；如果幼兒生活在恐懼中，他便學會憂心忡忡；如果幼兒生活在鼓勵中，他便學會自信；如果幼兒生活在相互尊重的環境中，他便懂得尊重他人。德國教育家福祿貝爾于1826年提出了學前兒童教育的觀點，他組建了第一所面向學前兒童的學校，即“幼兒園”。福祿貝爾強調兒童應該通過活動或游戲自然成長。當兒童以正規的方式加入到其他孩子和成人中的時候，他們便開始學習與他人互相協作并分享想法和成果。這一時期也是他們人格發展的基礎階段。因此，學前教育要求教師關注并滿足幼兒的合理需要，如安全需要、歸屬需要、尊重需要、自我表現需要、交往需要等等。

心理安全感是幼兒心理發展的基礎，也是判斷幼兒心理是否健康的一個重要指標。有了安全感，幼兒才會產生愛的需要，才能與他人建立信任的人際關系，才能在幼兒園各種教育活動中積極地展現自我。教師要通過幼兒的外顯行為及時了解幼兒的心理安全狀態。處于心理不安狀態中的幼兒需要的是教師的幫助，教師不應該用恐嚇性語言進行批評和懲罰。

我國教育學家陶行知先生曾提出著名的六大解放理論：解放幼兒的大腦，撕掉精神的裹頭布，讓他們去想；解放幼兒的雙手，甩掉無形的手套，讓他們去做；解放幼兒的眼睛，敲碎有色的眼鏡，讓他們去看；解放幼兒的嘴，讓他們言論自由；解放幼兒的時間，讓他們做喜歡做的事；解放幼兒的空間，讓他們自由發展。自由自主活動能為幼兒的情緒宣泄及緊張心理的緩沖提供機會。如果自主活動的需要長時間得不到滿足，幼兒很可能就會出現情緒壓抑，有的幼兒甚至會出現攻擊性行為、破壞行為以及亂發脾氣等不良行為傾向。因此，教師應該努力創造條件，為幼兒提供自由自主活動的時間和空間。

三、教育實踐中學會反思

要成為一名合格的幼兒教師，除了要學習和吸收別人的研究成果外，還應該對自己工作的各個環節進行反思，在反思中不斷提高教學水平和對各項幼兒教學工作的駕馭能力。在進行教育活動前，教師可以反思：實施這種教育活動，有哪些方法和策略？這些策略的優點和不足是什么？它們應用的條件和情境是什么？教師可以根據幼兒的反應及時調整教育活動計劃和進程。教育活動后的反思能夠使實踐經驗得到升華。

幼兒教師進行教育反思的初步成果可以采取反思日記或周記來記錄。在一天或一周教育工作結束后，教師寫下自己的經驗體會，記錄自己活動設計過程中的得失，闡明自己的收獲與體會，并與其他教師分享。及時做好“再教設想”記錄，在今后的教學實踐中做到揚長避短，從而使自己的教學能力更上一層樓。

教育是一方理性的天地，也是一片包含情感的空間。作為一名教育工作者，幼兒教師在給學生傳授知識技能的同時，還要給予學生無條件的愛。

編輯：陳富祥