新課程呼喚全新的初中語文教學(xué)

〔關(guān)鍵詞〕 轉(zhuǎn)變；角色；舞臺(tái)；課程

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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一、轉(zhuǎn)變教師角色，適應(yīng)全新的初中語文教學(xué)

在新課程的教學(xué)中，教師首先是個(gè)合作者。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。這要求教師要走下講臺(tái)，成為學(xué)生的合作者。不僅是身體走下來，更重要的是心靈也要走下來，全身心地融入到學(xué)生中間去，以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

在新課程的教學(xué)中，要求教師是個(gè)學(xué)習(xí)者。過去，教師一直在勉勵(lì)自己：“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。”雖然我們不能說這句話是錯(cuò)誤的，但要看到，這種說法在很大程度上帶有某種傳統(tǒng)的灌輸式的教育思想。我們?cè)囅耄煌八降子卸嗌偻耄吭俅蟮耐耙彩怯邢蘖康模瑳Q不可能無止境的給予。在重視學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透的新課程教學(xué)中，在知識(shí)與技術(shù)日益更新的今天，在鼓勵(lì)探究發(fā)現(xiàn)的氛圍中，學(xué)科型教師如何適應(yīng)新形勢(shì)呢？只有轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)的輸出者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)化為和學(xué)生并肩的共同探究者，在共同探究中共同發(fā)展。教師只有轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)習(xí)者，才能與學(xué)生一同成長(zhǎng)，與新課程一同成長(zhǎng)。

在新課程的教學(xué)中，教師還要成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。新課程理念要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一件“小事”。既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與方法運(yùn)用中的行為，還要關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。

在新課程的教學(xué)中，教師的職責(zé)越來越多地成為一個(gè)引導(dǎo)者。教師需要引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生正確導(dǎo)演自己的人生。教學(xué)中，“導(dǎo)”要因勢(shì)利導(dǎo)，“導(dǎo)”要有法可導(dǎo)，“導(dǎo)”還要依對(duì)象而導(dǎo)。“導(dǎo)”只是手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展才是目的。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，搭建學(xué)生展翅的舞臺(tái)

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，新課程的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自身的需要、特長(zhǎng)以及獨(dú)特的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行施教。教師要徹底改變以往的教學(xué)觀念，牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念，為學(xué)生的現(xiàn)在和將來奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀首先是教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變。在新課程教學(xué)中，要摒棄以往單純的知識(shí)傳授的思想，重在培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。語文教師在施教過程中，在努力培養(yǎng)學(xué)生語文能力的同時(shí)，還要注重學(xué)生人文精神的提升。只有準(zhǔn)確把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，才能保證教師在教學(xué)行為上體現(xiàn)新課程改革的精神。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)過程觀念。教學(xué)過程不只是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過程，更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，是師生之間乃至生生之間雙向和多向的信息交流的過程，還應(yīng)是師生之間情感交流的過程、學(xué)生人格完善的過程、學(xué)生思維發(fā)展的過程。教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的知識(shí)信息得到增長(zhǎng)、問題解決過程與方法得到關(guān)注、情感態(tài)度價(jià)值觀得到重視。教學(xué)過程中采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，會(huì)收到良好的教學(xué)效果。這就要求教師在教學(xué)過程中不斷探索符合新課程要求及與學(xué)生發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)模式。

三、轉(zhuǎn)變課程觀，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合

“課程是學(xué)校教育中為所有學(xué)生提供的和重建的人類知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和”。課程不只是“文本課程”——教學(xué)計(jì)劃、教材、教參等文本，更是“體驗(yàn)課程”——教師與學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程，是教師和學(xué)生共同探求新知的過程。在新課程理念下，教師和學(xué)生并不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)組成部分，是課程的主體，是課程的創(chuàng)造者，他們共同參與了課程的開發(fā)與創(chuàng)造。教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。這樣，教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，彼此有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，還給學(xué)生自由暢想的天空

新課程理念下，教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。提倡用積極樂觀的眼光和態(tài)度來估計(jì)學(xué)生的天性，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以塑造的；同時(shí)應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，教育活動(dòng)就是要依據(jù)和順應(yīng)這些規(guī)律和特點(diǎn)。每位學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃埽⒅貙?duì)這些潛能的開發(fā)。學(xué)生正處在發(fā)展過程中，是正在走向成熟而尚未真正成熟的人。這要求教師要關(guān)心每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，得到新的提高。

編輯：劉於誠(chéng)