激發學生閱讀興趣 建設班級閱讀文化

〔關鍵詞〕 小學語文；閱讀教學；誦讀經典；興趣；推薦

讀物；圖書角；班級活動

〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）21—0036—01

一、誦讀經典，激發學生的閱讀興趣

1. 學會圖畫閱讀。圖畫閱讀是人類共識的閱讀，是低年級學生最早接觸到的閱讀方式。教師選擇怎樣的圖畫書，就意味著給學生選擇了怎樣的審美觀。因此，我校閱覽室針對不同年齡階段的學生，購進了大量適合學生閱讀的圖畫書，學生利用課余時間到閱覽室借閱，每每享受著視覺上的盛宴。學生在看圖畫書時，翻閱的節奏往往不一樣，有的是快速翻閱，有的是慢慢欣賞。為了讓學生學會讀書，享受翻閱的過程，教師應該在學生翻閱的過程中加以適當的指導，啟發學生在閱讀中讀懂故事、發現細節、感悟內涵。

2. 感受童謠之趣。對低年級學生的閱讀教學應以激發學生的學習興趣為主，從讀圖到讀文字再到感受文字的樂趣是需要一個過程的。教師可以將學生喜歡的或貼近學生生活的讀物推薦給學生，以此來激發學生閱讀的強烈欲望，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活。在眾多題材的讀物中，童謠是學生最喜歡的讀物，童謠的內容有趣、簡潔，接近低年級學生的興趣愛好，讀起來朗朗上口，易于理解，且文字活潑，內容有趣，能夠極好地激發學生的學習興趣。

二、在教學中推薦適合學生閱讀的讀物

教師在閱讀教學中，應該扮演好“掌舵人”的角色，揚起閱讀的風帆，指引學生去尋找正確的方向。在為學生推薦讀物時，應多推薦有關科學、愛國主義方面的書籍，從而達到在閱讀教學中滲透情感教育。在教學實踐中，教師一方面要向學生推薦好書好報，讓學生在閱讀這些書報時感受到健康的、向上的、積極的東西，讓學生從中受到情感的熏陶，另一方面要讓學生學會自己選擇閱讀的書籍，讓學生在自我選擇中找到正確的方向，學會正確閱讀。例如，學習了《酸的和甜的》一課后，教師可以向學生推薦《伊索寓言》或其他寓言故事。

三、開辟班級讀書文化墻

學生的閱讀興趣一旦被激發，就會有一種強烈的閱讀沖動，教師要想讓這種沖動長久地維持下去，就要隨時隨地讓學生接觸書籍、接觸閱讀。

1. 隨時推薦優秀的經典書籍。用圖文結合的形式，將圖書中精美的畫面和精彩的片段張貼在墻上，引起學生的注意，從視覺上起到宣傳作用。

2. 開展閱讀比賽活動。教師可以采取各種有趣的形式，記錄每一名學生的讀書量及書目，每學期評選出“閱讀之星”、“最佳人氣書籍”等獎項。這樣，既可以滿足學生的成就感，激勵學生繼續閱讀，又可以通過公布書目，帶動其他學生一起閱讀，豐富其他學生的閱讀量。

四、建立班級圖書角，好書大家讀

筆者班里一共有44名學生，人均圖書占有量只有1.3本，其中還包括一部分過時的書籍、破損的書籍及不適合學生看的書籍。筆者為了縮小學生間的閱讀差距，實現資源共享，在班里設置了一個班級圖書角，鼓勵學生將家里的課外書帶到班級來和其他學生分享。這樣做，不但能把學生手中的有益書籍湊在一起，而且能讓學生在課間有書可讀，起到了資源共享的作用。

五、堅持開展讀書活動，推廣學校讀書文化

習慣的養成是個長期的過程，為了讓學生養成讀課外書的習慣，并將習慣長久地堅持下去，教師必須督促學生做到三個堅持：每天堅持讀15分鐘的課外書；每周堅持上一節班級讀書課；每月堅持一次圖書推薦活動。教師要求學生每天堅持15分鐘的讀書，意在讓學生通過大聲朗讀，將讀到的好詞好句及時地摘抄下來，為寫好作文奠定基礎。每周一節的班級讀書課可以是集體同讀一本書，也可以作為閱讀的自由時間。每月一次的圖書推薦活動，是學生較喜歡的活動之一，它能把學生喜歡的優秀書籍推薦給其他學生，并且同全班學生一起分享閱讀的樂趣。這些活動的開展，在潛移默化中培養了學生的閱讀興趣，為學生走進閱讀世界敞開了一扇大門，能幫助學生感受世界的奇妙與樂趣，能幫助學生找到志趣相投的同伴，從而培養學生的閱讀習慣。要知道，小學生正處于愛表現的階段，只要教師善于誘導，學生就能充滿激情地投入到活動中來。

總之，小學生閱讀興趣的培養、方法的引導和氛圍的營造，離不開班級這個大集體，它需要教師多給學生一些閱讀的時間，多給學生一些交流的機會，多給學生一些引導和輔助。只有這樣，才能在潛移默化中讓閱讀的種子在學生心中發芽、生長、開花，并結出豐收的果實。編輯：馬德佳