合理布置課外作業(yè) 有效提高教學質量

〔關鍵詞〕 數學教學；課外作業(yè)；緊

扣；教學內容；差異性；作

業(yè)形式；研究性作業(yè)

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

21—0039—01

作業(yè)是學生鞏固基礎知識、形成基本技能的主要途徑，是教學工作的一個重要環(huán)節(jié)。數學作業(yè)有課堂作業(yè)與課外作業(yè)兩種，課外作業(yè)是課堂作業(yè)的繼續(xù)，是課堂教學的延續(xù)和補充， 是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的平臺。但目前數學課外作業(yè)仍然沿用傳統的模式，不能很好地適應新課改的要求，也不能有效地提高數學教學的質量。那么，怎樣才能讓數學課外作業(yè)有效地服務于數學課堂教學呢？

一、緊扣教學內容，聯系學生的實際，側重“雙基”訓練

在布置課外作業(yè)時，我注重通性通法，淡化特殊技巧，側重基礎知識和基本技能的訓練，遵循以下三個設計原則：

1. 作業(yè)題與上課內容相配套，以便提高學生的數學運用能力、思維能力和計算能力。一般來說，我都會對教材及配套練習冊上的習題進行適當篩選、調整或改變，讓學生作為課外作業(yè)來完成，以便消化和鞏固課堂上的內容。

2. 優(yōu)化題目，選擇貼近學生生活實際的習題，學以致用，進而調動起學生學習數學的熱情，激發(fā)學生學習的興趣。

3. 分散難點，層層遞進。通常對于課本或練習冊上出現的能力型題目和開放性題目，我采取分散難點、層層遞進的原則，使題目由基礎型過渡到能力型。通過師生共同探討，讓學生既能保證完成基礎題目，又敢于嘗試能力型的習題。

二、充分考慮學生的個體差異，堅持因材施教的原則，分層布置課外作業(yè)

高效的課外作業(yè)應該體現差異性，這樣才能保證每個學生學習數學的積極性。因此，在布置課外作業(yè)時，我堅持因材施教的原則，選題以基礎題為主，兼顧好中差每個層次學生的實際 ，避免全班作業(yè)統一化，以保護學生的學習興趣和自信心。一般情況下，我給“學困生”布置簡單、明了、清楚的作業(yè)；給中等生選擇層次性強，具有一定推理和思考過程的作業(yè)；給優(yōu)等生則補充注重靈活應用、具有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的題目。這樣，知識水平不同和智力因素各異的學生都能有題做，都能體驗到成功，都可以在完成課外作業(yè)的過程中有所收獲，有一定的發(fā)展。

三、選擇形式多樣的習題，促進學生積極學習

布置數學作業(yè)時，教師應根據課堂教學內容及學生掌握知識的情況，有針對性地設計形式多樣、貼近學生生活實際及學生樂于接受的作業(yè)，以達到鞏固、拓展所學知識，促進學生的智能發(fā)展的目的。在教學中，我堅持課堂內課堂外作業(yè)相結合的原則，課外作業(yè)有口頭作業(yè)、書面作業(yè)或實踐性作業(yè)，有嘗試性或鞏固性的作業(yè)，也有預習性、練習性、測驗性和應用性的作業(yè)，還有開放性和創(chuàng)造性作業(yè)的等等。既有對知識的識記和運用，又有對能力的訓練和培養(yǎng)。通過形式多樣的作業(yè)，讓學生在不同階段有不同的任務，有不同的實踐和體驗。

四、 控制課外作業(yè)量，避免機械性重復，減輕學生的課業(yè)負擔

新課程提倡減輕學生的課業(yè)負擔，全面推進素質教育，讓每一個學生都有一份快樂的心情，讓學生變苦學為樂學。通過數學教學實踐，我體會到作業(yè)負擔過重，會使學生失去休息和娛樂的時間，身心長期處于疲憊的狀態(tài)，最終導致焦慮、厭學等情緒產生。為了改變這種狀況，作為學生作業(yè)負擔的直接責任人，教師就需要嚴格控制學生的作業(yè)量，本著對學生高度負責的態(tài)度，科學安排作業(yè)量，避免重復性作業(yè)，切實減輕學生的課業(yè)負擔。對高中學生來說，不僅要學好數學，還要學習其他學科，所以我布置的數學課外作業(yè)一般不超過一個小時，盡量控制在四十五分鐘左右。

五、從研究性作業(yè)入手，促進探究合作學習，培養(yǎng)學生的學習能力

與傳統作業(yè)相比較，研究性作業(yè)有利于提高學生學習的自覺性，有利于提高學生廣泛搜集信息的能力，有利于增強學生探究和合作學習的意識。布置作業(yè)時，我盡量選擇研究性的作業(yè)題，讓學生能夠在完成作業(yè)的同時得到啟發(fā)，從而調動起他們學習的熱情。例如，布置“自編測驗題”的作業(yè)，讓學生整理章節(jié)知識內容，或分工合編，或個體獨編，完成編題作業(yè)。這樣做，學生逐步建立了題型與知識的聯系，學會了一題多解、一題多變、一題多用的思維方法，也培養(yǎng)了學生多層次、廣視角、全方位地認識和研究問題的能力。編輯：謝穎麗