培養學生良好數學學習習慣的途徑

〔關鍵詞〕 數學教學；學習習慣；培養；途徑

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

21—0041—01

數學學習習慣是指學生在長期的數學學習過程中逐漸養成并且不易改變的學習行為。良好的數學學習習慣能促進學生思維的發展，有利于提高學生的自學能力。它既是學生獲取數學知識的根本，又是學生不可缺少的基本素質。下面，筆者結合教學實踐，就數學教學中學生學習習慣的培養談談自己的體會和看法。

一、認真聽講，獨立思考

兒童的思維具有不穩定性，在數學學習過程中，教師要引導學生養成認真聽講、獨立思考、善于動腦的好習慣。如，看到應用題要想已知什么條件，要求的問題是什么，還需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問題最簡單。這樣，學生思考得準確、深刻。這種習慣的養成有助于思維品質的形成。良好的學習習慣對于形成優良的品質以及思維的提升，都有不可忽視的作用。如果在課堂上教師及時指導、幫助、嚴格訓練 ，久而久之，學生就能形成良好的學習習慣。

二、仔細觀察，用心記憶

低年級教材里直觀的東西較多，高年級教材中線段圖較多，比較抽象，學生理解起來有一定的難度。因此，從低年級開始，教師就要刻意教給學生比較、觀察的方法， 促使他們作出正確的判斷、推理。

如，在教“9加幾與8加幾”時，我讓學生說一說9加幾與8加幾有什么相同與不同（9加幾與 8加幾的計算方法相同，都用湊十法；不同點是9加幾想9加1 等于10，把另一個加數拆成1和幾。而8加幾想8加 2等于10，所以把另一個加數拆成2和幾。）。這樣，指導學生觀察、比較，抓聯系， 找區別，就會使學生逐漸養成仔細觀察，善于比 較、發現異同的好習慣。讓學生用心地記，指的是記數學中的常用數據，記數學 中的公式、法則等，這樣有利于提高學生的計算速度和準確性。同時，又能促使學生掌握科學的記憶方法。

三、規范寫，準確算

對小學低中年級的學生而言，書寫規范與否非常重要。如一年級學寫等號不用格尺，既要規范又要快；再如規范地書寫數字，規范答題格式等。計算更為重要，強調規范書寫的同時，計算的準確性也不容忽視。有的學生計算只圖快，不圖準確， 這樣是不行的。到了中高年級，要特別重視培養學生驗算的習慣。在教學活動中，教師要把驗算看作是解答應用題的最后一個步驟。驗算中，學生經過“自我反饋”，不僅可以保證解答的正確性，而且還可以進一步理解題中的數量關系。除此之外，還可以幫助學生找出解題錯誤的原因，有利于調整解題思路，促使解題能力的提高。

四、及時檢查，調整思路

多數小學生沒有養成檢查的好習慣，甚至不會檢查。因此，教學時，教師要教給學生檢查的方法。我在數學課上訓練學生這樣做：一看是否抄錯題或數字；二看運用公式是否準確，計算過程是否出錯；三看答題書寫是否完整。數學是思維的體操，而一題多解則是體操中常用的動作。尤其是中高年級的應用題教學中，教師更應鼓勵學生一題多解。如，在教“歸一應用題”時，我教給學生24種解答方法，充分調動了學生學習的積極性，拓寬了學生的解題思路。

總之，培養學生良好的學習習慣能促進學生積極、主動地學習，并為獲得成功起到推波助瀾的作用。學生數學學習習慣的培養是一項長期的工程，因為任何一個習慣的培養，不是一蹴而就的，它必須有一個慢慢形成的過程。而形成過程中，學生必然會有一個新舊反復的過程，這時教師不應操之過急，要有耐心，用心選擇適宜的方法，幫助學生逐漸養成良好的學習習慣，為學生的終身打好基礎。小學生數學學習習慣的培養是多方面的，糾正一個壞習慣比培養一個好習慣更難。讓學生用好習慣來取代原有的壞習慣很難，培養習慣應從小抓起，年級越低越好抓，糾正壞習慣越及時越好。作為數學教師，平時應關注每個學生的學習習慣，因為學生是有差異的，因此選擇引導培養的方法也要因人而異。 編輯：謝穎麗