如何有效開展幼兒園區域活動

〔關鍵詞〕 幼兒教育；區域活動；

時間；種類；活動材料； 教師指導

〔中圖分類號〕 G610

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

21—0053—01

《綱要》中指出，幼兒是積極的活動者和主動的學習者。直接經驗感知、操作和游戲活動是幼兒學習的主要方式。而區域活動正好符合了幼兒的這一特點。它向幼兒展現了一個豐富多樣、多功能、多層次、自由選擇活動的環境，讓每個幼兒都有機會接觸符合自己學習特點和愿望的活動。活動區正是以幼兒已有經驗為導向，通過各種開放性材料的投放，為幼兒提供自我表現與表達機會的場所。在這類活動區中，幼兒會綜合運用已有知識，來表達意愿、展示能力，在充分體現自己天性和潛力的過程中進行各種創造性活動。他們根據自己的能力、已有的經驗去探索，去發現，使他們真正成為活動的主人。那么，作為教師，如何才能更加有效地開展區域活動呢？

一、區域活動的時間及種類

在幼兒的一日活動中，除了生活活動、教學活動的時間以外，皆為區域活動。幼兒在園的9—10個小時（上午8：00至下午6：00）來看，4個小時的時間是區域活動，其中上午、下午各占2小時，室內、室外各占2小時。

走進班級，特點鮮明的各個活動區域就會展現在眼前：1.游戲區2.科學區3.積木區4.圖書區5.藝術區6.益智區7.音樂區8.實驗區9.泥塑區等。

二、區域活動材料的投放

活動區的教育價值主要是附著在區內的操作材料上，幼兒可以通過直接參與各種活動而獲得多種直接、自然的經驗。故操作材料是區域活動的靈魂，影響著幼兒活動的內容和進程。投放的材料要能夠使幼兒增長知識、獲得有益經驗、鍛煉技能、激發情感。 1.教師要為幼兒提供時間、空間及工具等方面的物質材料。投放的材料要具安全性、科學性、多樣性，這樣才能充分挖掘其教育價值，才能發展和調動幼兒內部的驅動力，只有在這樣的空間，幼兒的心理需求才可以得到滿足，幼兒才可以自主選擇，才能按照自己的意愿去操作、去探索。

2.根據班級的教育目標，結合幼兒的年齡特點和興趣來投放材料，材料要具有探索性、層次性、遞進性、適宜性和教育性，材料要能為幼兒提供更多的按照自己的興趣和能力進行活動的機會，滿足幼兒的個別化需要，讓他們在沒有壓力的環境中玩玩做做，并且還要根據幼兒的興趣和發展的需要及時進行更新和調整，特別要注意利用廢舊物品和自然材料。

三、區域活動中教師對幼兒的指導

1.教師要以觀察者的身份隨時關注幼兒。教師要更好地指導幼兒區域活動，首先要時刻關注幼兒的活動，準確了解幼兒在活動中的需要和表現，關注、了解幼兒已有的經驗是什么，了解幼兒喜歡玩的是什么，然后根據觀察的情況，在幼兒探索問題難以深入時、發生糾紛、缺少材料、有破壞性行為等情況下，教師才能及時給予指導。

2.教師要以適當的身份適時地參與幼兒的活動。在區域活動中，幼兒對活動區里出現新的材料很敏感，也樂意嘗試，但由于不會玩，幼兒的好奇心就會由此打折，甚至轉移目標，離開游戲。所以，在區域活動中不但要求教師要善于發現和調動幼兒活動的興趣，還需要教師在及時了解和掌握幼兒活動情況的基礎上參與活動，根據活動需要以不同角色帶動幼兒的游戲并巧妙地把教師的意愿自然而然地轉化為幼兒自身的意愿。

3.教師應把握時機，適時介入指導。教師在用心地觀察、適時地參與幼兒活動的基礎上，應作為指導者，在幼兒活動過程中，當幼兒遇到困難玩不下來時，當幼兒出現糾紛與行為問題時，當游戲無法深入時，當幼兒操作發生困難時及時介入，給予指導。

幼兒園的課程設置、實施都面臨著新的挑戰，區域活動在其中發生著重要的作用，直接關系到課程目標的有效實現，對于幼兒園區域活動的研究，我們將不斷地探索、學習，尋找更加有利于幼兒發展的教學方式，從我國實際情況出發，探索區域活動的特點和規律，以促進學前教育的改革和發展。

編輯：郭裕嘉