立足課程資源 培養(yǎng)學(xué)生能力

〔關(guān)鍵詞〕 化學(xué)教學(xué)；課程資源；學(xué)

生素質(zhì)；教學(xué)資源

〔中圖分類號(hào)〕 G633.8

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

21—0054—01

課程資源是指富有教育價(jià)值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總稱，它包括教材、學(xué)校、家庭以及社會(huì)中所有可以利用的、有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力、物力與自然資源，也就是能夠應(yīng)用于課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一切資源，它是保證新課程實(shí)施的基本條件。利用科學(xué)的手段合理開發(fā)與運(yùn)用課程資源，使用正確的方法合理規(guī)劃學(xué)生的課程，讓課程貼近學(xué)生的實(shí)際生活，在課堂內(nèi)外利用不同的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生知識(shí)面的累積，拓展學(xué)生思維方式和選擇的空間，有利于培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)的人才。

一、 活用教材，創(chuàng)造性地利用文本資源

教材并不是唯一的課程資源，但作為首要的課程資源決定了教師的教與學(xué)生的學(xué)，它對(duì)課堂內(nèi)外教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)良與學(xué)生掌握知識(shí)的多少起到了不容置疑的導(dǎo)向作用。在初中化學(xué)的新教材中，摒棄傳統(tǒng)的穿插在課本中的簡易畫像，利用具體的形象展示，結(jié)合生動(dòng)的文字描述，并給予學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可多方面刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)保持較高的積極性，讓學(xué)生猶如身臨其境般感受一系列化學(xué)反應(yīng)。例如，在“燃燒與滅火”的教學(xué)中，可多次點(diǎn)燃蠟燭，讓學(xué)生采用不同的方法滅火，可讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識(shí)體系對(duì)滅火原理從感性到理性再認(rèn)識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)教材的理解。讓學(xué)生在愉悅中增長知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，陶冶其情操。

教師應(yīng)靈活地讓教材成為一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的課程資源，從而實(shí)現(xiàn)新教材的多種功能。教師既要認(rèn)識(shí)到教材的基礎(chǔ)性和呈現(xiàn)方式的多樣性、開放性，尊重教材，又要認(rèn)識(shí)到教材作為文本性資源，是師生認(rèn)識(shí)自然和形成學(xué)科知識(shí)體系的平臺(tái)之一，認(rèn)識(shí)到教材內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求能夠篩選、拓展、補(bǔ)充和調(diào)整的。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，要做到用教材而不是教教材。

二、挖掘課程資源，提升教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力

教師不僅是現(xiàn)有課程資源的開發(fā)者與引導(dǎo)者，也是素材性課程資源的重要載體，更是課程實(shí)施的首要實(shí)踐者。不同教師的自身思想內(nèi)涵、知識(shí)修養(yǎng)、教育教學(xué)技術(shù)與方法不盡相同，擁有豐富知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師是課程資源識(shí)別范圍的引導(dǎo)者，決定了課程在講授過程中開發(fā)與利用的成果以及所能發(fā)揮的效益。一個(gè)優(yōu)秀的教師對(duì)學(xué)生的影響是終生的，這種影響慢慢推及到教育的各個(gè)層面中，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的作用是最為明顯的。教師的主要職責(zé)有為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的教育情境，營造良好的精神氛圍；敏銳捕捉教學(xué)良機(jī)、學(xué)生的思想火花及潛能，善于總結(jié)和反思自己的教學(xué)活動(dòng)；重視對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究和對(duì)學(xué)生提供反饋資料；對(duì)學(xué)生思維的起點(diǎn)、亮點(diǎn)、疑點(diǎn)加以引導(dǎo)，為學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

學(xué)生是課程資源開發(fā)的主體，是受教育的對(duì)象、學(xué)習(xí)的主人。每位學(xué)生不僅僅是一個(gè)個(gè)鮮活的獨(dú)立個(gè)體，更是教學(xué)中最重要的人力資源。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本。新課程的實(shí)施理念是“以學(xué)生發(fā)展為根本”，關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生的文明學(xué)習(xí)、身心健康、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、個(gè)性化差異等都是新課程中最重要的課程資源。新課程教學(xué)尤其要求教師要利用學(xué)生的自身信息和所掌握的社會(huì)信息，讓學(xué)生從個(gè)性角度認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和生活的各個(gè)方面，督促學(xué)生去動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)，積極探索，感受收獲的快樂，其中學(xué)生的感受、創(chuàng)意、問題、困惑等都是不可忽視的教學(xué)資源。

生成性資源是在教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的新情境、新問題、新思路、新方法。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、自由、安全的心理氛圍，讓學(xué)生從知識(shí)記憶為核心的模式，轉(zhuǎn)向?qū)W生意義生成、基本概念建構(gòu)和創(chuàng)新能力養(yǎng)成為核心的模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中形成一種個(gè)性化資源。

三、利用多媒體資源，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力

多媒體課程資源是指教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中提供并展示多種類型的文字、聲音、圖像等資料，它能夠靈活選擇與呈現(xiàn)課程內(nèi)容，教師可通過它創(chuàng)設(shè)、模擬多種與教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)的情境。教師在教學(xué)中制作多媒體資源時(shí)應(yīng)盡量與學(xué)生合作選擇、設(shè)計(jì)、應(yīng)用信息化資源，提升學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索、收集、篩選、分析、處理等能力。信息社會(huì)最大的特點(diǎn)就是大部分信息資源能夠?qū)崿F(xiàn)共享，實(shí)現(xiàn)人與人在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)效溝通，這不僅能吸引學(xué)生主動(dòng)參與，還能為學(xué)生在頭腦內(nèi)建立學(xué)習(xí)互動(dòng)意識(shí)、為適應(yīng)信息化社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

編輯：張 昀