中學英語教學中聽力技能的培養

〔關鍵詞〕 中學英語教學；聽力技能；培養

〔中圖分類號〕 G633.41 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）21—0067—01

一、中學英語聽力教學現狀

中學英語教學不外乎聽、說、讀、寫四種重要技能的培養，而這四種技能中，聽是獲得語音信息及語言感受的主要途徑，也是提高其他技能的基礎，因而尤為重要。在英語學習中，只有通過多聽、多讀、多交流才能增強語感，獲得知識語言的辨別能力。聽說是讀寫的基礎，聽說讀寫之間有著互相依賴、互相影響、互相補充、相輔相成的關系。在教學中，很多學生反映英語比其他學科難學。教師在課堂上所講授的內容知識足以讓學生接受，也在不間斷地做語法知識練習題，然而學生的英語能力還是得不到有效的提高。究其原因，聽力練習太少。實踐證明，學生聽力在英語學習中起著重要的作用，聽力技能得不到提高，讀寫能力也很難提升。

二、注重語音知識的教學，提高學生的聽力水平

學好語音知識是掌握英語規則的基本前提。而在語音教學中，首先，要對音標進行系統的學習與掌握。學好音標是學好英語的前提，音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞，語音基礎打好了，對提高中學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。其次，要注意英語朗讀技巧的訓練與培養。教師在課堂教學中，面對每篇新文章時，都會在講授之前有意識地將重音、節奏、音變、連讀以及語調等向學生展示，以此提高學生對語音知識的學習。再次，用正確的方法引導學生學習單詞。任何一門語言的學習，都離不開詞匯的學習與累積，詞匯越豐富，在交流使用中就越方便，所以最有效的方法是教師引導學生根據英語學習的讀音規則來識記。

同時，要迅速提高學生的聽力水平，首先應從多聽教學聽力錄音帶入手，如所學的課本錄音帶、口語教材錄音帶，也可以選聽適合或略高于自己水平的材料。無論是精聽或是泛聽，最好開始都不要看文字材料。精聽應先把錄音內容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復聽。若有些地方實在聽不懂，也應盡量聽清各個音節，然后再翻開書查看，接著再合上書從頭至尾聽，直到聽懂全部內容為止。通過這樣的聽力訓練，可促使自己提高辨音及聽力理解能力。如果讀過書面材料再去聽錄音，往往就不是耳朵在辨音，而是大腦在思索、背誦。如果看著書面材料聽，則往往是自己的默讀，這樣達不到提高聽力的目的，遇到新材料的時候就又會聽不懂。

三、努力創造出一個良好的聽說訓練環境

1.師生之間建立融洽的關系。我國現階段的英語教學已普及到小學，而中學生雖然將小學英語所學到的英語知識作為基礎，但受詞匯量、語法知識等方面的影響與限制，在英語訓練中經常產生怕說錯的心理障礙。教師的職責就是教授學生知識并且創造適合英語學習的環境，以此緩解學生的緊張情緒與壓力，教師應充分發揮豐富的感情、耐心的語言與恰當的方法，使學生放松壓力，克服努力張口說英語的緊張感，從而進一步提升英語聽力技能。在教學中，應以鼓勵學生為主，保護學生的積極性，在英語聽說讀寫中糾錯，為學生樹立學好英語的自信心。

2.提高學生學習英語的興趣。聽力是最基礎的英語語音學習，如果英語聽力訓練沒有激發學生學習的興趣，造成十分枯燥的狀態，就會讓學生產生厭學情緒。這就要求教師在講授過程中采用多樣化形式組織好課堂活動，讓學生在快樂學習中提高英語聽力。

3.教師應堅持用英語講授。課堂是中學生在校期間最充分的學習時間，教師用英語來控制整個課堂，可以增加學生的聽說機會，使學生在耳濡目染的過程中形成自然的聽覺記憶，養成良好的聽力習慣，達到英語學習的目的。教師的英語講授，也使課堂形成了一個英語世界，讓師生之間、學生之間可以輕松交流，促進中學生的聽力技能進一步提高。

編輯：楊慧芳