農(nóng)村初級(jí)中學(xué)怎樣用好導(dǎo)學(xué)稿

〔關(guān)鍵詞〕 導(dǎo)學(xué)稿；概念；觀念；創(chuàng)新

〔中圖分類號(hào)〕 G420 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）21—0069—01

我縣實(shí)施導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)已有多年，尤其是城關(guān)初級(jí)中學(xué)和馬渠初級(jí)中學(xué)，為我縣推廣導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。筆者作為語(yǔ)文教師，覺得自己只有在這一環(huán)境里盡快適應(yīng)并摸索出一條適合自己的路，才能夠加快自己和學(xué)生共同成長(zhǎng)的步伐。

一、明確概念，深入理解，用心編寫

1.弄清楚教案和導(dǎo)學(xué)稿的區(qū)別

導(dǎo)學(xué)稿是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試、資料于一體的師生共用的教學(xué)文本。教案是教師關(guān)于教學(xué)的流程設(shè)計(jì)，因此，教的流程設(shè)計(jì)不等于學(xué)的流程方案。一份完整“導(dǎo)學(xué)稿”的撰寫靠提前備課、輪流主備、集體研討、完善定稿這四步來(lái)實(shí)施。

2.摸索導(dǎo)學(xué)稿和教案的側(cè)重點(diǎn)

學(xué)生的導(dǎo)學(xué)稿包括課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練、教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)展示、課后深化三大部分。教師在每篇新課前的預(yù)習(xí)訓(xùn)練中要把本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、課文寫作背景，作者生平、學(xué)習(xí)方法等適量地編寫上去。而教師教案的重點(diǎn)則是教學(xué)的流程，從導(dǎo)入到整體感知，再到研討賞析和拓展延伸，課堂的重點(diǎn)問(wèn)題的研討過(guò)程、難點(diǎn)問(wèn)題的剖析等都應(yīng)在教案里有很詳細(xì)的分析。

二、更新觀念，不懈努力，堅(jiān)持到底

1.走進(jìn)有形的導(dǎo)學(xué)稿，嚴(yán)把預(yù)習(xí)質(zhì)量關(guān)

我們?cè)谡J(rèn)真?zhèn)浜脤?dǎo)學(xué)稿后的第一件事就是從源頭的落實(shí)抓起，比如在預(yù)習(xí)部分讓學(xué)生針對(duì)文本的內(nèi)容自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，努力提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。所以，語(yǔ)文老師認(rèn)真、及時(shí)地批改預(yù)習(xí)作業(yè)是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)部分知識(shí)落實(shí)情況的有效途徑。

2.擴(kuò)大無(wú)形的導(dǎo)學(xué)稿，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該最大限度地給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入思考，有效討論，多元化合作。我們?cè)趯?dǎo)學(xué)稿上設(shè)計(jì)新穎的題目去吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中找到解決問(wèn)題的方法，能夠在互動(dòng)過(guò)程中深入研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)問(wèn)題，進(jìn)而真正把文本讀懂、讀透，成為自己的東西。

3.結(jié)合真實(shí)的導(dǎo)學(xué)稿，把好課后鞏固關(guān)

我們的導(dǎo)學(xué)稿是講究延續(xù)性的，課堂也是，要讓無(wú)形的導(dǎo)學(xué)稿真正起到作用，還需要在真實(shí)的導(dǎo)學(xué)稿上強(qiáng)化訓(xùn)練。我們的學(xué)生只有見過(guò)各類各樣的題型，才可能在以后應(yīng)付自如。所以，我們的語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)稿在題型訓(xùn)練上是全方位的，也是超前的。最近幾年的中考題，我們?cè)诰幣庞?xùn)練的時(shí)候，會(huì)放在八年級(jí)的語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)稿中，甚至有時(shí)會(huì)放到七年級(jí)中去。題型的變化，讓學(xué)生耳目一新，比如讓學(xué)生學(xué)著賞析一些短小精悍的短文，歇后語(yǔ)的積累，成語(yǔ)接龍小測(cè)試，名著導(dǎo)讀，詩(shī)詞鑒賞等等。

我們知道，興趣是最好的老師，教其學(xué)莫如激其趣。只有當(dāng)學(xué)生內(nèi)心的激情被激發(fā)了，他們的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)持續(xù)，他們的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)才可以提高。

曾經(jīng)看到一句話：“一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應(yīng)該像一個(gè)出色的導(dǎo)游，能帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略文本的處處美景?！蔽液苁軉l(fā)，我覺得從某種角度而言，教學(xué)情感的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出知識(shí)本身。于是，我在導(dǎo)學(xué)稿的課后作業(yè)批改上，實(shí)行量化考核，把每一份導(dǎo)學(xué)稿當(dāng)成考試試卷去批改，每道題目實(shí)行積分制。時(shí)間久了，學(xué)生答題越來(lái)越規(guī)范了。雖然沒有統(tǒng)計(jì)最后的總分，但是，我在最后一般都會(huì)寫幾句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)話語(yǔ)，比如：“最近狀態(tài)不錯(cuò)”、“要加油哦”、“今天上課有點(diǎn)走神了”，等等。有時(shí)，甚至只是一個(gè)簡(jiǎn)單的“好”字，再加一個(gè)五角星，這些看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作都會(huì)引起學(xué)生的注意，他們會(huì)覺得自己在課堂上的表現(xiàn)得到了尊重，于是我在不經(jīng)意間撩起學(xué)生的情感漣漪，讓他們對(duì)語(yǔ)文愛得更深切了。

三、日積月累，不斷錘煉，勇于創(chuàng)新

自從運(yùn)用了導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)以后，我們的教學(xué)發(fā)生了改變：學(xué)生帶著有充分準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入到了課堂；學(xué)生的隨意性預(yù)習(xí)變成了有教師引導(dǎo)的保質(zhì)保量的高質(zhì)量預(yù)習(xí)；課堂上以老師的講授為主變?yōu)橐詫W(xué)生的思維訓(xùn)練為主；以聽課為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)知識(shí)以作業(yè)練習(xí)為主變?yōu)橐蕴崆邦A(yù)習(xí)和獨(dú)立思考為主；將教師以往的“教”改為“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，“導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維等各種能力，還為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，符合素質(zhì)教育的要求，突出了學(xué)生的主體作用。我相信，通過(guò)“導(dǎo)學(xué)稿”教學(xué)模式的日益成熟，一定會(huì)使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯：張 昀