農村初中語文綜合性學習的組織與實施

〔關鍵詞〕 因地制宜；組織與實施； 語文綜合性學習

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）21—0075—01

一、確立目標，嘗試多樣化的學習方式，使綜合實踐活動“活”起來

1.目標全面，突出主題

綜合性學習的目標，不僅要注重學生聽、說、讀、寫等能力的培養，還要重視學生收集、運用信息能力的訓練，還要關注學生的合作和創新精神、競爭意識、情感熏陶、品德教育、心理素質訓練等。另外，還應根據學生的年齡特點、知識水平和課程計劃，有目的、有組織地進行安排，在一個主題的統率下，開展一系列活動，這樣才能使活動課精彩紛呈，也才能真正促進學生的發展。

2.面向全體，形式多樣

（1）競賽。有計劃地開展語文競賽活動，對調動學生學習語文的積極性有極大的作用。比如：查字典比賽、成語串聯、朗誦會、現場作文、辯論賽、演講賽等等。

（2）表演。通過表演課本劇或童話劇，學生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節空白、濃縮處，拓展想象，在富有創造性的表演過程中培養想象力，促進語言發展，增強自信和勇氣。如，《我的叔叔于勒》《變色龍》等都可以改成課本劇，九年級下冊的戲劇單元都可以進行表演。

（3） 辯論。在課上開展一些小小的辯論會，可以極大地調動學生的積極性。學生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達能力和思維的敏捷性，又培養了團隊合作精神。如：學習了《羚羊木雕》后，就可以圍繞“當自己的觀點與家長發生沖突時，該堅持自己的觀點還是聽從父母的”而辯論。

（4）游戲。愛玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發學生的興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。如，“角色體驗”不僅讓學生加深了對課文的理解，還鍛煉了他們的口才 ； 上《孤獨之旅》，我安排學生進行采訪等等。另外還有成語接力、聯詞作文、組與組之間開展知識互查等，都是我們常用的。

（5）賞析。為了提高學生的審美能力和鑒賞水平，可以開設一些賞析型活動課，由各個小組確立一個主題，分頭搜集資料，集體展示。如：“詩海遨游”、“神游水滸”、“秋雨詩意”都可以設計成賞析課。

二、變單一的模式向多元化發展

“這就是我”是七年級上冊第一次綜合性學習，有老師在組織教學這節課時，就定位在口頭作文這樣的語文活動課上，只是簡單地讓學生介紹自己。其實，它還應該與第一單元很好的聯系，體現以下內容：①珍視生命，感悟生命的價值。②展示自己的個性特長，學會友好相處。③在社會實踐中發展自己，得體地推廣自己。在七年級上冊中還有一次綜合性學習課：“我愛我家”，課本設置了“老照片的故事”、“我家的一件珍品”、“媽媽的嘮叨”三個情境，而我們大多數老師在上這一課時往往就上成了三選一的作文課，在這樣的情境下，學生就是為了作文選擇活動的主題，收集作文的素材。實際上，作文是這次綜合性學習結果的一種呈現形式，除了作文，我們還應該培養學生探究事物的興趣和能力，在尋常事物的調查中體驗生活的情蘊，感悟生活的樂趣。

三、由傳統的依賴課本行事向實際生活拓展延伸

在八年級下冊中有這樣兩次語文綜合性學習：“科海泛舟”和“古詩苑漫步”。教材要求學生走訪科技人員，查閱有關網絡、書籍，搜集有關科學技術正面功能和反面效應的資料，關注最新的科技成果，給大家展示，這在農村初中是很難辦到的。那么，我們就可以根據本單元的實際：“新技術之風吹到我們村”來編排這次綜合性學習，讓學生搜集身邊運用的新科技，感受它給農村帶來的變化。同樣，“古詩苑漫步”，我們也可以改編成“民歌漫步”“鄉村民謠”了，不是利用古詩的內容和意境錄制電視短片或制作電腦動畫，而像西北的腰鼓、秧歌或者快板那樣去表演，去挖掘民間豐富的語言。

四、開發校本教學資源、豐富教學內容

在進行八年級下冊“尋覓春天的蹤跡”這一綜合性活動時，我們就可以利用農村得天獨厚的自然資源，引導學生走進鄉野，融入自然、關注自然、感悟自然，在對自然的觀察中拓寬學生的視野，豐富知識，提升能力。我們還開發了“熱愛家鄉”、“我是未來的企業家”等語文綜合實踐活動，在活動中，主要以了解家鄉的歷史古跡、秦腔藝術、家鄉的變化、家鄉成功企業家的故事等，讓學生在了解家鄉的基礎上，熱愛家鄉，從小樹立遠大的理想。

編輯：劉於誠