淺談小學高年級作文教學的有效策略

〔關鍵詞〕 小學語文；作文教學；讀寫結合；觀

察；閱讀積累；整合學科

〔中圖分類號〕 G623.24 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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新課程標準規定：小學作文教學是指導學生學會用書面語言表達思想、傳遞信息的起始訓練階段，必須予以高度重視。有效的作文指導可以很好地激發學生的寫作興趣，對培養學生表述的條理性、思維的創造性、觀察的細致性有十分重要的作用。那么，作為高年級的語文教師，應如何引領學生步入姹紫嫣紅的作文天地，讓學生達到“心有所思，情有所動，而后有所撰作”呢？筆者結合作文教學實踐，談談小學高年級作文的有效教學策略。

一、讀寫結合，課堂隨文練筆

“不到園林，怎知春色如許？”這是湯顯祖的《牡丹亭》中杜麗娘由衷的感嘆。觀景如此，作文教學亦是如此。語文教師的任務就是引領學生步入百花爭艷的“語文園林”，讓學生去感受、揣摩、體驗、積累和運用語言?，F有教材的選文都是精挑細選的經典之作，每一篇文章都有值得學習和借鑒的地方。教師在教學時，如果能抓住文本的精彩之處，結合文本創設一種身在其中的情境，就能幫助學生更好地理解課文，并讓學生將這些精彩的表達方式運用到自己的作文中。比如，《頤和園》這篇課文，作者運用地點轉換的順序介紹頤和園的景色，在描寫景物時抓住了景物的特點，運用了恰當的修辭手法，文本雖然短小，但條理清晰，語句優美。教師在教學中，可以讓學生在反復朗讀的基礎上，理清寫作順序，把握景物特點，引導學生寫家鄉的潤泉湖公園。由于作文教學緊扣了教材，找準了訓練點，所以學生在習作時異常輕松。

二、學會觀察，積累寫作素材

陶行知曾經說過：“生活猶如源泉，文章猶如泉水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停”。小學生的生活豐富多彩，活潑而富有生命力，這就是學生的作文源泉。作為一名語文教師，應該有計劃、有目的地帶領學生走進大自然、走進社會，引導學生觀察自然、了解生活。只要學生擁有一雙善于觀察、善于發現的眼睛，就一定能積累豐富的寫作素材，并且明白寫作就是寫自己的生活，寫自己的獨特感受。

三、閱讀積累，豐富寫作文庫

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，寫起文章來就會筆走龍蛇，妙筆生花。所以，作為高年級的語文教師，要引導學生廣泛地閱讀適合學生年齡特點的書籍，引領學生暢游在書籍的海洋里。

1.重視營造讀書氛圍。首先，教師應引導學生收集名言警句，組織學生交流，并讓學生將有代表性的名言寫出來張貼在班級的墻上。其次，教師應積極動員、鼓勵學生從家中帶來自己喜愛的書籍，充實班級的圖書柜，在班級營造一種濃厚的“書香”氛圍，讓學生產生讀書的欲望。最后，教師應利用家長會，由學生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，讓家長自覺地為學生創造閱讀條件。

2.重視教給學生讀書的方法。教師應結合教材，指導學生閱讀課外書籍的方法，做到“得法于課內，得益乃至成長于課外”，“以課內促課外”等。

四、整合學科，開發寫作資源

藝術是相通的，其他學科中也蘊含著豐富的寫作資源。因此，教師如果能建構起學科間融洽的作文教學體系，引導學生利用其他學科中的資源，學生的寫作素材將有不竭的源泉。例如，體育課上教師組織學生進行拔河比賽，在習作指導課上，教師就可以不失時機地引導學生回顧拔河比賽時的精彩場面。因為是剛剛經歷過的情景和感受，所以學生在寫作時就不會無話可說，相反能說出許多精彩之處。同樣，音樂課上的樂曲欣賞，美術課上的繪畫想象等，都可以作為學生的寫作素材。將作文教學與其他學科加以整合，學生的描寫、敘述、抒情、想象和創新等能力都將得到培養。由此可見，學科學習與寫作能力的培養是相輔相成的，整合其他學科進行作文教學，必將提高學生的寫作能力。

多年來，筆者一直從事小學高年級語文教學工作，在作文教學這塊領域里，筆者不斷地探尋一種行之有效的方法。作文，其實是真實思想的負載，是真實情感的沉淀，是真實自我的釋放。如果教師在作文教學中能堅守那份真、那份實，那么作文教學將會別有洞天，生機盎然。

編輯：馬德佳