如何提高農(nóng)村學生的寫作水平

〔關(guān)鍵詞〕 小學語文；作文教學；

生活；積累素材；方法；

創(chuàng)新

〔中圖分類號〕 G623.24

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

21—0081—01

農(nóng)村學生家長大多學歷低，他們雖然能認識到學習的重要性，但是對學生的課外閱讀依然缺乏重視。農(nóng)村學生受到時空的限制，生活圈子狹小，見少聞寡，語言環(huán)境較差，很多學生都沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣，語言積累少。針對這一問題，筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，汲取他人的研究成果，在此談談認識與體會。

一、鼓勵學生在生活中汲取寫作材料

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”要解決學生在寫作時沒有材料可寫這一難題，教師可以幫助學生從廣闊的生活中獲取寫作素材。農(nóng)村學生不像城市的學生有許多興趣班要上，他們寫完作業(yè)后有很多自由時間。因此，教師可以建議學生多幫父母養(yǎng)養(yǎng)雞、放放羊，到農(nóng)忙時節(jié)，幫家長干一些力所能及的活，體驗農(nóng)村生活的甘苦。教師還要引導學生多觀察事物，體會事物豐富而細致的情感，啟發(fā)學生去思考問題，去感受生活的真諦。

二、積累寫作素材，為寫作打下堅實的基礎

農(nóng)村學生的家庭條件普遍比較差，開闊眼界的機會比較少，見得少，經(jīng)歷得少，寫作時自然缺乏寫作素材，也就很難寫出令人滿意的作品。經(jīng)調(diào)查顯示，絕大部分農(nóng)村家長不會把購置書籍列為一項家庭開支，反而將其列為亂花錢的項目。家長不支持學生開展課外閱讀，學生的課外閱讀就缺乏強大的后盾，寫作就成了無源之水。對此，教師在教好學生課內(nèi)知識的同時，還要幫助家長認識到，課外閱讀對學生學習能力的提高有著非常重要的作用，家長要積極幫助學生增加課外閱讀量，為學生的寫作積累素材，使學生寫作時得心應手。

三、說寫結(jié)合，拓寬學生作文途徑

有些學生平時說起話來滔滔不絕，但在寫作文時卻一籌莫展，這種現(xiàn)象只能說明學生會說不會寫，沒有真正明白寫作文就是“我寫我心”的道理。所以，教師在平時的閱讀教學中，要巧用教材，合理地進行寫作練習，打破寫作的神秘感，讓說與寫巧妙地結(jié)合起來。例如，在教學《凡卡》一文后，筆者讓學生和凡卡比童年，要求學生在說好的同時也得寫好。學生個個躍躍欲試，不但把對課文的理解恰當?shù)乇磉_出來，而且說出了真情實感，并將這些真情實感寫了出來。

四、指導學生寫作的基本方法

學生有了較多的寫作素材，有了一定的語言積累，還需要掌握一定的寫作方法。我國特級教師丁有寬將總結(jié)出的一套指導學生寫好作文的規(guī)律性知識稱之為“三十法”，即敘事四法（按事情經(jīng)過先后，按時間先后，按地點變換先后，按以事為主結(jié)合時序地序交錯）；狀物三法（場面描寫，自然環(huán)境描寫，社會環(huán)境描寫）；寫人八法（行動描寫，語言描寫，肖像描寫，心理描寫，行動、語言、肖像、心理綜合描寫，寫一事表人，寫幾事表人，寫幾個品質(zhì)表人）；開頭五法（交代、明意、點題、抒情、抒感）；篇章結(jié)構(gòu)六法（先總述后分述，或者相反；先概括后具體，或者相反；先面后點，或者相反；先記敘后抒情，或者相反；夾敘夾議；對比）等。教師在平時的寫作教學過程中，應將丁老師的“三十法”滲透給學生，幫助學生學會敘事、狀物、寫人、開頭、結(jié)尾和安排篇章結(jié)構(gòu)。

五、指導寫作方法要追求創(chuàng)新

目前，有部分教師對學生的寫作指導不到位，束縛了學生的思維，使學生寫出來的文章趨于雷同，缺乏創(chuàng)新，嚴重影響了學生的思維發(fā)展。筆者認為，教師在教學時應積極挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生進行個性化的寫作。這樣，學生的作文才能很好地表達自己的想法。另外，教師要勇于打破教學常規(guī)，抓住契機進行作文教學，幫助學生提高寫作能力。

總之，農(nóng)村的生活為學生提供了獨特的寫作素材，這是農(nóng)村學生寫作的源泉。教師要緊貼農(nóng)村學生的實際情況，創(chuàng)造性地采用適合學生的作文教學方法，當學生有了豐富的生活積累，有了寫作興趣之后，教師要及時地引導學生進行寫作，將學生的所見和所思用文字表達出來。作為一名小學語文教師，必須牢固樹立“教書育人，以人為本”的思想，結(jié)合教學實踐，不斷總結(jié)，不斷思索，不斷創(chuàng)新。

編輯：馬德佳