打造趣味課堂 培養學習興趣

〔關鍵詞〕 小學語文；趣味課堂；

導入；語言；作業；提問

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

21—0082—01

新課標指出，學生是學習的主人，教師在教學過程中，應培養學生的創新能力。小學語文教學應立足于促進學生的發展，為學生的學習、生活和工作奠定基礎。有人說：“興趣是最好的老師。”下面，筆者就從趣味課堂方面，談談怎么樣培養學生學習語文的興趣。

一、課堂導入的趣味設計，可激發學生的求知欲望

一個吸引人的課堂導入語，能激發學生的求知欲望，促使學生以極大的熱情投入到學習中。

1.用多媒體課件引入課文。語文教材中有許多文辭優美的作品，讀那些文章時眼前就能浮現出一幅幅美麗的畫面。例如，筆者在教學《富饒的西沙群島》一文時，利用多媒體課件播放西沙群島美麗的圖片，包括五光十色的海水，各式各樣的珊瑚、海參、大龍蝦，成群結隊的魚，棲息在樹林中的各式各樣的鳥等，再配以悠揚的古箏音樂，讓學生在視覺、聽覺上都有美的感受，把學生帶進一個如詩如畫的境地。然后，筆者問學生：“你們知道這是什么地方嗎？”“你們想去看看嗎？”“今天老師和同學們一起去看一看好不好？”在美麗的圖片和柔和的音樂中，學生很快地進入到課文的學習中。

2.以趣開頭。興趣是學習的源動力，有了興趣，學生自然會投入到學習中，去思考、去理解。例如，在學習《可愛的小生靈》一課時，筆者先讓學生說說小蝦和小松鼠都是怎樣的動物，以此來激發學生的學習興趣。學生分成小組討論，在討論他們感興趣的事物中完成了學習任務。

二、課堂語言的趣味設計，可促使學生主動學習

識字、寫字是低年級教學的重點。筆者在識字、寫字教學中，恰當地運用趣味性的語言，不僅活躍了課堂氣氛，融洽了師生關系，而且促使學生積極主動地學習，使每位學生都喜歡學習漢字。筆順規則是低年級識字、寫字教學中的一大難點。教學中，筆者抓住低年級學生直觀形象的思維特征，恰當地發揮趣味語言這一潤滑劑的作用，起到了事半功倍的效果。如，在教“回”字時，許多學生總是喜歡先封口，后寫里面的部分。課上，筆者按照學生錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風趣地說：“你們也太不禮貌了。明明見爸爸回來了，還先把門關上，叫爸爸怎么能不生氣？”學生聽了個個心領神會，不但記住了筆順，而且也記住了這個字。

三、課堂作業的趣味設計，可喚起學生的學習欲望

作業的設計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，教師要充分發揮學生的主動性和創造性，將聽、說、讀、寫、演、唱、畫和做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，遵循學生好奇、愛動、形象思維等特點，把語文技能的培養與活動相貫穿，使學生對作業充滿興趣。因此，筆者設計作業時盡量使作業靈活新穎，富有情趣，吸引學生。如，很多學生喜歡繪畫，學習古詩《鵝》后，筆者讓學生根據詩文畫一只美麗的大白鵝，把鵝在水中游的動作、神態用畫展示出來。這樣的作業既能喚起學生的學習欲望，又能使學生喜歡學習語文。

四、課堂提問的趣味設計，可使課堂教學異彩紛呈

課堂提問的趣味設計就是要在課堂上沖破傳統的束縛，要允許學生的答案多元化，允許不同意見的產生和存在，不再以教參為唯一標準，允許出現“百家爭鳴”“百花齊放”的局面。例如，筆者在教學課文《愛是什么顏色》時，詢問學生心中的愛是什么顏色，學生的回答各不相同，有的說是白色，因為在祖國的各個角落都有白衣天使為我們默默地奉獻，有的說是藍色，因為在祖國的邊疆有守衛邊疆的戰士。可見，在課堂上給學生想象的空間，讓學生的心靈自由飛翔，讓學生用最真實的語言來表述他們的看法，會喚起學生學習的積極性，并收到意想不到的教學效果。

課堂趣味教學就是教師引導學生體驗生活，品味人生，關注社會，感受時代脈搏，讓學生在生活中體味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受生活的樂趣，形成自主學習的動機。趣味課堂教學能夠使學生真切地感受到趣味教學的內容，在娛樂中快速地把握學習要點，培養學生的實際操作技能，以獲得更好的教學效果。興趣是最好的老師，有了興趣，不用教師多講，學生也會主動積極地學習語文，這對學生一生的發展都受益無窮。

編輯：馬德佳