提高數學課堂教學效率的有效途徑

〔關鍵詞〕 數學教學；提高；教學效率；有效提

問；合作學習；課堂練習

〔中圖分類號〕 G633.6 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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隨著時代的進步和教育教學改革的深入發展，初中數學的課程體系及教材都發生了巨大的變化。以往單一的教學方式已經不能適應現在的課堂教學，如何提高初中數學課堂教學效率，成了教育工作者迫在眉睫需要解決的問題。課堂是教學的主陣地，是師生學習交流的主要場所，要想提高課堂教學效率，就要充分發揮教師的主導作用，設計問題充分考慮學生的學習興趣，使教師的“教”與學生的“學”有機地結合起來。下面，筆者就如何提高課堂教學效率，談談自己的看法和體會。

一 、通過有效提問，提高教學效率

有效提問指的是教師根據教學內容的安排，考慮學生的認知程序，循序漸近地發問。這種由易到難、層層深入的提問，能促使學生積極思考。同時教師應根據學生的需要適時給予必要的指導或提示，從而幫助學生逐步得出正確結論，最終理解并掌握所學知識。有效提問不僅把解決問題作為一種數學活動，而且還把它落實到數學課堂教學中，使學生經歷分析問題、解決問題并獲取知識的過程，從而達到獲得數學知識、增強創新意識、提高創新能力的目的。提問必須問在知識的關鍵處，指向十分清楚、明確，既能疏導學生思維的障礙，解決疑難，又能促進學生思維的發展。一般而言，問題的設計有以下三個原則：

（一） 基礎性原則，是指要以學生的知識和經驗為基礎，讓學生有能力回答問題或者給出接近的答案。

（二） 啟發性原則，是指設計的問題不能僅僅建立在學生已有的知識基礎之上，還要包含一些學生尚未學習的知識。

（三） 現實性原則，是指設計的問題不要過度抽象，最好能貼近學生的生活實際。

二、 利用合作學習，提高教學效率

（一） 科學、合理分組。合作學習最大的作用是通過同學之間的互助互學，以優帶差，全體提高。一般來說，分組最重要的是多樣化，即在同一組內，學生的學習能力、表達能力、思維能力要有差異。此外，還要盡量做到每組的男女比例近似相等。

（二） 選聘合適的組長。選聘組長的標準主要有兩點：一是組織管理能力強，二是責任心強。即態度積極、學習習慣好、學習能力強、人際關系好、組織和交流能力強、集體榮譽感強，能維持本組的學習紀律，起到組織、管理、檢查的作用。小組長要團結同學，幫助同學，打造積極向上的小組學習團隊，營造良好的組內學習氛圍。

（三） 組間進行評比。建立起針對每個小組成員學習態度、學習效果的評價制度，每周進行一次組內評比，定期總結和公布評比結果。教師對優秀小組進行表揚，同時還要幫助落后的小組，在以后的學習中給他們更多的表現機會。在適當的時候可以重新分組，讓優秀小組帶動全班學生學習。

（四） 組內分工明確。在分組學習中既要防止個別優等生“唯我獨尊”，不給其他同學發言的機會，又要防止個別學習困難的學生趁機偷懶，做“自由乘客”或“搭便車”。在小組合作學習過程中，組長和教師要有意識地限制優秀學生發言的次數，同時要鼓勵“學困生”積極參與小組合作學習。另外還可以通過建立小組合作學習評價機制，將小組成員是否全面參與合作學習作為重要考核內容，以促進全體學生積極參與合作學習，進而提高教學效率。

三、采取及時有效的課堂練習，提高教學效率

數學課堂練習是數學課堂教學的重要組成環節，主要目的是促使學生鞏固和消化在課堂上所學的數學知識。課堂練習是學生掌握知識，形成技能，培養學生運用知識解決實際問題的有效手段，是學生學習數學的重要環節。它對優化課堂教學，提高課堂教學效率，拓展學生思維空間起著重要的作用。

在課堂練習環節，我認為需要特別注意的有兩點，一是題目的選擇，針對不同的學生，采取不同的標準，切忌“一刀切”；二是對“學困生”要進行必要的幫助和鼓勵，除了給他們相對簡單的題目以外，還要多給他們表現的機會，幫助他們樹立學習的自信心。

編輯：謝穎麗